劉振佳　劉振蓮

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們的文化素養(yǎng)在逐步地提高，國家對幼兒園的教育越來越重視。國家對幼兒園教育的投入，越來越多的幼兒園在提高教師隊伍的整體素質。幼兒園教師為了孩子能夠接受更好的教育，更傾向于采用創(chuàng)新的教學方法。創(chuàng)新的教學方法對孩子的智力和情感培養(yǎng)起著非常重要的作用，可以使孩子們形成良好的學習習慣。因此，幼兒園教師必須繼續(xù)提高自身的教育教學水平，充分根據幼兒園教學的特點運用新的教學方法來培養(yǎng)幼兒，促進幼兒園教學水平的進一步提高。

關鍵詞：幼兒園；教學特點；教學方法；創(chuàng)新策略

社會的進步促使基礎教育需要不斷完善，目前傳統(tǒng)的幼兒園教學方法存在著一定的局限性，嚴重地阻礙了幼兒園的發(fā)展。如果不進行教育教學改革，將不利于幼兒園教育教學的發(fā)展?，F階段的幼兒園教學很大程度上忽視了幼兒身體和思維發(fā)展的特征，導致教師的教學內容與幼兒的思維發(fā)展不協(xié)調。所以幼兒園教師必須要熟悉幼兒身體和思維的規(guī)律，根據幼兒的認知程度，尋求更科學的教學方法?？茖W的教學策略是把知識和幼兒的樂趣進行結合，根據幼兒的年齡特點突顯出適合年齡的有趣的知識。這種方式給幼兒提供了很好的學習機會，促進孩子能夠學到更多有用的知識，同時創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，使幼兒的身體和精神得到全面協(xié)調的發(fā)展。

一、 幼兒園教學的特點分析

1. 現階段針對幼兒的教學特點

幼兒園是幼兒教育的初始階段，這一教育階段不納入九年義務教育當中，但是這一階段的學習對幼兒的將來起到舉足輕重的作用。因此幼兒園對幼兒的教育不能與九年義務基礎教育相混淆。幼兒園教育的教育目標主要是培養(yǎng)幼兒、兒童和小學生的早期階段的行為認知能力和獨立自主能力。然而，由于教師的長期傳統(tǒng)教學思想和學生的應試思維在干擾著幼兒的教學理念。目前我國的許多幼兒園開展幼兒教學常常不能遵循幼兒的早期發(fā)展規(guī)律。也不能夠有效地結合兒童的認知和情感特征進行教學。這種情況下導致大量的幼兒園教育體系實際是施行了小學教育階段的教育方法，從而忽視了幼兒的接受能力，不利于進一步改革和優(yōu)化我國對幼兒園的教育。小學教育階段主要是知識的學習，和幼兒園的本質區(qū)別在于對孩子的接受能力不同，如果采用小學階段的教育方式對孩子造成不必要的心理負擔，在一定程度上影響了兒童的身心健康。

此外，幼兒園教師在教學過程中常常忽略孩子的個人愛好。教學中忽視兒童思維的特點對于課本上的大量抽象的知識大多數不經過加工直接灌輸給孩子。教師的這種教學方式給孩子的理解方面造成很大的困難，長此以往，給孩子學習造成負面影響，也可以說是對兒童的早期教育造成恐慌，不利于幼兒的健康成長。

2. 現階段針對幼兒園的教學特點

幼兒園教學反映了整體的特點，幼兒園的教學內容和教學方法不是隨機的，而是幼兒園必須建立一個完整的教學體系。這套完整的教學體系必須包括幼兒園的教學內容和教學目標，同時要兼顧幼兒的認知水平，滿足幼兒的教學需求。目前幼兒園教育教學情況存在教學內容多，教學方法種類多的情況，缺乏一個統(tǒng)一的標準。一個完整的幼兒園教學體系，首先是幼兒園教學體系應包括一套明確的教學內容，各個學科應從理論到實踐，寬廣到精細進行轉變。其次是幼兒園的教學應根據孩子的年齡特點設置不同的教學內容，同時也要兼顧兒童的能力和興趣愛好。在教學方式上盡可能地設置個性化教學。最后是以幼兒園游戲教學的教學方式完成教學內容，盡可能地不通過太多的書本知識進行教學，讓游戲教學法取代宣教式教學方法。

二、 幼兒園教學的教學方法及創(chuàng)新策略

1. 轉變教師的教學理念

隨著幼兒的思維觀念在不斷地改變，幼兒園教師要改變教學理念勢在必行。在教學的過程中，需要不斷創(chuàng)新自身的教學方法，采取科學合理的教學策略完成教學。教師要不斷努力提高對幼兒的教學水平就必須從以下幾方面進行：首先，幼兒園教師必須了解兒童發(fā)展的階段性規(guī)律，做到知己知彼，才能在教學方法上提出創(chuàng)新教學策略。同時教師也要不斷地學習，提高自身的教學水平，最主要的就是要學習先進的教育理論，將這些先進的教學理論運用到教學上，給幼兒更好的教育。其次，幼兒園教師需要適當地根據多數幼兒的特點，建立個性化的教學計劃。個性化的教學方式可以更好地加強教師和學生，學生和學生之間的互動。同時也要不斷開展教育實踐活動，鍛煉孩子的創(chuàng)新思維能力。最后，幼兒園教師要建立教學目標和教學內容，根據學生的年齡特點，完善適合學生的教學設計。這樣就可以建立一個全面的幼兒園教學體系，培養(yǎng)孩子的學習興趣，激發(fā)孩子的學習潛能，使孩子形成良好的人格基礎。

2. 提高教師的教學能力

現階段的幼兒園教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念，采用先進的教學方法教學授課。教師要以孩子為主，根據孩子的接受能力進行教學設計，做到盡可能地滿足孩子的要求。教師在教學中，要注重孩子們的學習，以便能夠更好地開展主體教學活動。教師還需要使用創(chuàng)新的教學策略來幫助孩子形成一個科學的學習方法，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學習方式，更主要的是要讓孩子鍛煉自主學習的能力。幼兒園教師可以采用多媒體教學策略。幼兒階段的孩子好奇心特別強，可以將課本上的抽象知識轉變?yōu)橛腥さ囊纛l和視頻融入課堂。這種有趣的教學方式可以激發(fā)孩子學習的興趣，培養(yǎng)孩子的想象力，使孩子得到全面發(fā)展。幼兒園教師也可以使用幼兒集體合作學習教學策略，教師需要在游戲設置的時候加入適當的教學知識，幼兒在游戲中不斷娛樂的同時，也完成了學習任務。因此，孩子在集體合作的學習中，一方面可以提高孩子們的自主學習能力，另一方面可以培養(yǎng)孩子的互幫互助能力。

總之，幼兒園教學對幼兒以上的生活和學習非常重要，只有在幼兒園教育階段打下良好的學習基礎才能使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，幼兒園教師必須結合幼兒園的教學特點，不斷提高自身的教學水平，促使幼兒園教學效果整體提升。

參考文獻：

[1]徐優(yōu).幼兒園情境教學的運用研究[D].西南大學，2012.

[2]陳浩姍.關于幼兒園教學特點及教學方法創(chuàng)新策略的探討[J].才智，2017（7）.

作者簡介：

劉振佳，劉振蓮，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，石嘴山市實驗幼兒園。endprint