尚林偉+潘文敏+劉振平

摘 要：創(chuàng)新是一個民族前進(jìn)的動力，也是經(jīng)濟(jì)競爭的核心。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國家建設(shè)需要大量的創(chuàng)新型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，高職院校承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。近些年，我國高職院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面付出了很多努力，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職實(shí)踐教學(xué)也在不斷探索，本文將以此為研究內(nèi)容，進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；高職；實(shí)踐教學(xué)

高職院校是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的基地，在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展過程中發(fā)揮著不可取代的作用。基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職實(shí)踐教學(xué)，是未來我國高職院校建設(shè)發(fā)展的主要趨勢，將滿足社會、行業(yè)、企業(yè)等崗位的個性化需求，為社會培養(yǎng)更多復(fù)合型、實(shí)踐型人才為目的，實(shí)現(xiàn)高職實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、以現(xiàn)代職教理論為先導(dǎo)，樹立實(shí)踐創(chuàng)新價值觀

在創(chuàng)新型實(shí)踐人才的培養(yǎng)中，首先要確立實(shí)踐創(chuàng)新價值觀。之說以說是實(shí)踐創(chuàng)新價值觀，應(yīng)該從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中來，屬于長期性的培養(yǎng)，是所形成的謀劃方式、目標(biāo)與路徑的系統(tǒng)觀點(diǎn)。從心理學(xué)角度分析，創(chuàng)新個性在學(xué)生的童年時期，就已經(jīng)潛藏在學(xué)生的興趣中，并且在學(xué)生興趣不斷發(fā)展的過程中，還會不斷滋長。對于高職學(xué)生來說，為提高學(xué)生的創(chuàng)新因素，豐富其思維發(fā)展，就應(yīng)該正確引導(dǎo)，利用實(shí)施過程的積極影響，推動學(xué)生發(fā)展，使其產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)欲望，不斷運(yùn)用強(qiáng)大的自身潛能，對未來的發(fā)展謀求創(chuàng)新機(jī)會。

基于此，以培養(yǎng)高端技能型人才為目的的高職教育實(shí)踐創(chuàng)新價值觀，要將事業(yè)實(shí)踐作為核心，利用有效載體，實(shí)施科學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生身心健康發(fā)展，可以利用先進(jìn)技術(shù)、活動的開展，激發(fā)興趣的同時，為學(xué)生個性化發(fā)展做好鋪墊。最終，為社會輸送具有健全人格，高超專業(yè)技能的實(shí)踐型創(chuàng)新人才。

二、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

高職院校的一切改革活動，都要以“職業(yè)”二字為基礎(chǔ)和前提。開展高職教育實(shí)踐創(chuàng)新也是如此，要以職業(yè)實(shí)踐為核心開展教學(xué)活動。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過程中，要明確知識與技能共同培養(yǎng)的重要，要時刻利用綜合技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，把傳承與創(chuàng)新結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計的優(yōu)越性、綜合性。在具體工作開展階段，要激發(fā)其興趣，明確其發(fā)展，不斷為學(xué)生的創(chuàng)新思維形成提供助力，也為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力做有效準(zhǔn)備。在此過程中，學(xué)?？梢蚤_展技能競賽，鼓勵學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生積極投入到實(shí)踐活動之中，激活他們的創(chuàng)新意識，拓展課內(nèi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)向課外教學(xué)的延伸。

另外，高職院校要充分發(fā)揮科技服務(wù)的作用和價值，建立導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)制。給予學(xué)生更多參與實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會，鼓勵學(xué)生與教師一同進(jìn)行課題研究，結(jié)合企業(yè)需求、個人愛好進(jìn)行主體選擇，以此提升學(xué)生的專業(yè)技能及實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、刻苦奮斗的品質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生樂于創(chuàng)新思考的習(xí)慣，并通過科技服務(wù)進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)。

所以，高職院校開展實(shí)踐創(chuàng)新改革過程中，要依托“職業(yè)”特點(diǎn)，建立以課程、技能競賽、科技服務(wù)為主體的實(shí)踐創(chuàng)新體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從職業(yè)能力到創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能的層層提升，以解決目前高職院校實(shí)踐創(chuàng)新“結(jié)構(gòu)”失衡的問題。

三、以職業(yè)實(shí)踐為主線，構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式是依據(jù)現(xiàn)代教育理論，實(shí)現(xiàn)既定培養(yǎng)目標(biāo)的過程。在高職教育領(lǐng)域，實(shí)踐與創(chuàng)新密不可分，在實(shí)踐中，學(xué)生的各項(xiàng)能力都可以得到鍛煉，同樣的，實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)也離不開實(shí)踐活動。教學(xué)包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個方面，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，高職實(shí)踐教學(xué)，以職業(yè)實(shí)踐為中心，是教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合的活動。生產(chǎn)是教學(xué)、科研得以發(fā)展的條件和保障，教學(xué)、生產(chǎn)與科研三要素相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，一同構(gòu)成了“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式，以校企合作、技術(shù)研究所、人才創(chuàng)新工程為手段，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新行人才的培養(yǎng)。校企合作能夠?yàn)閷W(xué)生提供仿真操作、模擬練習(xí)的平臺，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作與能力訓(xùn)練；技術(shù)研究所，為開發(fā)新技術(shù)、培養(yǎng)新人才提供保障；人才創(chuàng)新工程，依據(jù)定目標(biāo)、壓擔(dān)子、創(chuàng)條件等原色，選拔優(yōu)秀的高職學(xué)生進(jìn)行見習(xí)，參與科技攻關(guān)活動，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

職業(yè)性是高職院校實(shí)踐創(chuàng)新的中心，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，不僅能夠促進(jìn)高職實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，而且還能夠豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置與科學(xué)利用。

四、結(jié)語

社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，市場對人才的要求也更高。高職院校作為高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)基地，在新時期人才培養(yǎng)上應(yīng)該積極發(fā)揮其作用和職能，不斷優(yōu)化職業(yè)教育內(nèi)容，創(chuàng)建實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過樹立創(chuàng)新教育觀、創(chuàng)建實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系等手段，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造力的發(fā)展，從而為社會輸送更多具有優(yōu)秀職業(yè)道德品質(zhì)及實(shí)踐創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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