王婉琦

【摘要】數(shù)學是高中生必修的重要科目之一，也是高考必考內(nèi)容.但是數(shù)學學科對學生思維能力、理解能力、分析能力的要求較高，很多學生在學習時都會遇到各種各樣的難題.本文就此展開了討論，先是結合實際分析了造成高中數(shù)學學習困難的原因，然后詳細闡述了如何采用針對性的措施，降低學生的學習難度，提高學生的學習效率.

【關鍵詞】高中數(shù)學；學習困難；成因；對策

由于傳統(tǒng)教學模式、數(shù)學學科抽象性特點以及其他方面因素的影響，使得很多學生在學習中逐漸喪失了學習興趣，嚴重者對數(shù)學甚至產(chǎn)生了厭煩情緒.但是數(shù)學又是必修課程之一.面對這種情況，高中數(shù)學教師要積極深入教學，找到造成學生學習困難的原因，并加以解決，這樣才能提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量，促進學生的學習.

一、高中數(shù)學學習困難的成因

（一）缺乏正確的學習方法

數(shù)學學科知識之間的聯(lián)系性、邏輯性非常強.通過簡單的死記硬背是無法熟練掌握數(shù)學知識的.但是由于學生學習能力的不足以及傳統(tǒng)教學模式的影響，很多學生在學習數(shù)學時只能做到理解其表層意思，而不懂得其內(nèi)在含義，以至于無法靈活運用學習方法.而且長期的題海戰(zhàn)術使得很多學生喪失了思維的靈活性.

（二）教學方法不當

教師是影響高中數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵因素.但是實際上大部分教師的教學方法選擇也不恰當，致使學生無法開展有效的學習.也有部分教師習慣性采用自己認為好的學習方法，而忽略了從學生實際出發(fā)，這也會影響到學生的學習.

（三）數(shù)學知識本身特性

從小學、初中到高中，數(shù)學學科知識難度是逐漸遞增的.高中階段的數(shù)學知識不僅零碎，而且其理論性、抽象性特點也更加明顯.學生只有熟練掌握所有數(shù)學知識點，才能迅速解決一切數(shù)學難題.顯然，這種高強度的數(shù)學知識大大增加了學生的學習難度.

二、解決高中數(shù)學學習困難的對策

（一）培養(yǎng)學生正確的學習方法

在高中階段，學生不能再采用傳統(tǒng)的學習方法學習數(shù)學.為了能夠讓學生掌握正確的學習方法，教師應當在教學中加強對學生的引導.

首先，教師可以讓學生課前預習，使其養(yǎng)成良好的自學能力.在預習過程中，學生能夠了解到學習的重難點和自己的不足之處.這樣在課堂學習中，學生就能夠抓住重點，更加理解數(shù)學知識.其次，要引導學生充分利用課堂時間，汲取知識，豐富知識儲備.如及時做好筆記，記下重點.再者，教師要引導學生及時進行知識復習、鞏固.比如，可以要求學生反復閱讀教材，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，自己歸納、總結復習內(nèi)容的重點.最后，應當要求學生及時完成作業(yè).畢竟作業(yè)是檢測學生學習成果的重要途徑.完成學習后，學生可以充分了解到自身的不足之處，并加以改進.總之，為了降低學生的學習難度，教師要加強對學生學習方法的指導，從而解決高中數(shù)學學習困難的問題.

（二）采用合適的教學方法

教師是教學的主導者和引導者.在新課改的背景下，高中數(shù)學教師要重視積極轉(zhuǎn)變理念，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學思想，并積極利用一切可利用的資源，結合教學實際，選擇新穎、靈活的教學方法，從而為學生營造出良好的學習氛圍，最終提高學生的學習質(zhì)量.

在新的教育體系下，教師可以選擇合作學習、分層教學、創(chuàng)設情境等多種多樣的教學方法.但是為了保證高中數(shù)學教學的質(zhì)量，降低數(shù)學知識的抽象性、理論性，教師要重視結合教學、學生實際選擇合適的教學方法.比如，在學習二倍角的正弦、余弦、正切知識時，教師可以采用分層教學方法.具體過程是先將分層教學目標設計為三個層次：一是在高層次方面：要求學生會正確推導二倍角公式，并熟練掌握二倍角公式，運用二倍角公式求值，能夠解決一些具有創(chuàng)造性、復雜性的二倍角公式應用綜合性問題；二是中層次，要求學生能夠掌握二倍角推導公式，并能夠熟練運用二倍角公式解決一些復雜的化簡求值問題.三是低層次，要求學生能夠了解基本的推導公式，掌握二倍角公式，并能夠利用二倍角知識解決一些簡單問題.而后在教學中針對不同層次的學生設計不同的練習、實踐活動，同時還可以結合分組教學，讓學生自由選擇不同層次的任務.這樣不僅能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，還能滿足所有學生的學習需求，從而保證學生的學習效率.相比于一刀切的教學模式，分層教學能有效促進學生學習.

（三）借助豐富的教學資源

針對高中數(shù)學知識本身的特性，教師可以借助各種教學設備、資源等改變知識的呈現(xiàn)方式，并降低知識的理解難度，從而更加便于學生學習和理解.

比如，在橢圓及其標準方程的教學過程中，教師在給學生講解兩個焦點之后，在繼續(xù)講解兩個定點的距離的差等于常數(shù)的點的軌跡是什么的時候，教師可以通過幾何畫板給學生展示點的移動軌跡，這種方法能有效加深學生對焦點的定義的理解，而且還能培養(yǎng)學生的思維能力.另外，教師還可以在其他幾何圖形知識的教學中，利用多媒體技術展示出其圖形的空間性特征，以解決學生想象力不足的問題，或者是借助實物、類比等方法改變知識的呈現(xiàn)方式，從而促進學生學習.

綜上所述，學習困難是學生經(jīng)常會遇到的問題，為了避免學生喪失自信心，教師應當正視這一問題，并積極尋找問題的解決方法.在高中數(shù)學教學中，教師就可以從培養(yǎng)學生正確的學習方法、采用合適的教學方法、借助豐富的教學資源等方面入手，解決學習困難的問題，幫助學生找到正確的學習方法，最終提高高中數(shù)學教學質(zhì)量.

【參考文獻】

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