摘 要：在新時期的教育領域改革過程中，小學數學對自身的教學體系進行了實時的優(yōu)化，加強了對體驗式教學的應用。而體驗式教學的教學重點是教學過程優(yōu)化，它需要給予每一位學生實際的學習環(huán)境，并在其中掌握一定的學習技巧。但是在開展的過程中依舊存在著一定的不足，有待于得到合理的優(yōu)化。本文主要對體驗式教學在培養(yǎng)學生數學思維能力方面的作用進行了探討。

關鍵詞：體驗式教學；數學；思維能力

體驗式教學是國內的一種全新教育方式，它十分強調教學過程的重要性，要求每一位教師都需要積極優(yōu)化教學過程，促使每一位學生都能積極地參與到其中，得到相應的認知。小學數學對于體驗式教學的運用尚且處于摸索階段，但是已然在很大程度上取得了良好的效果。在實際的應用過程中，教師需要完全舍棄傳統(tǒng)的數學教學模式，不再僅僅注重知識教育，轉而加強數學實踐，以培養(yǎng)學生的各方面能力，尤其是學生的數學體驗，需要實時地強化，使得學生能夠將數學經驗運用到生活當中來，實時地解決各種生活問題。而想要實現這一教學目標，需要教師尊重學生的主體性，認識到數學教學的本質，關注學生的數學體驗思想和能力，使得學生能夠對數學學習產生濃厚的感情，并在整個學習過程中充分地感受到數學學習的價值，提高相應的教學效益。

一、 數學聯系生活，感受體驗教學

在現階段的教育心理學研究當中，如果能夠將學習材料與學生的現實生活相聯系起來，學生便會對學習材料產生較高的興趣。小學數學是我國教育領域的基礎學科，而其中的知識都能夠實時地運用到生活當中。但是，如何才能充分加強數學知識與生活之間的聯系，促使學生對數學產生學習興趣呢？教師需要直接賦予數學知識一種現實感，可以通過數學知識連接現實，也可以直接通過現實生活來挖掘數學知識，進而使得學生對數學知識產生強烈的渴望，在掌握一定的數學知識以后，學生也可以將這些知識運用到生活當中，對于數學教學的優(yōu)化有著相當良好的作用。

比如，在學習應用題的過程中，教師可以采取情景模擬的教學方式，首先可以收集一些生活物品，如鉛筆、文具盒、橡皮等，并詳細規(guī)定每一個物品的價格。其次，教師需要明確地告訴學生這次教學情景開展的目的，并把整個操作流程告訴學生，接著，教師可以要求一部分學生扮演客戶，一部分學生扮演商家，然后進行合理的交易。在交易的過程中，必然需要對這些物品進行實際的計算，教師可以引導學生不斷地變化交易物品，然后提高交易計算的難度，使得相應的學習更加具有實效性。

二、 自主探索，引導學生體驗數學知識的形成過程

在傳統(tǒng)的小學數學教學當中，教師僅僅是將一些數學知識簡單地傳授給學生，而很多時候的學生僅僅能夠盲目地接受知識，并不懂得這些知識的來源和真實性。在新時期的小學數學教學當中，教師應當認識到，體驗式教學需要學生親自去體驗和感受數學知識，而不能去盲目地接受知識。只有讓學生領會到知識的獲得過程，才能使得學生的數學學習更加扎實有效。教師在數學教學實踐的過程中，需要積極引導學生通過自身的努力完成相應的學習過程，使得學生對于數學知識有著更深層次的了解，進而全面發(fā)展學生的綜合素質。

為了幫助學生獨立自主地探索數學知識，教師需要加強對學生的合理引導，鼓勵學生親自去動手動腦完成一些數學體驗。比如在學習操作計算機的過程中，教師首先可以引導學生去了解相關的計算機使用知識，然后對學生進行分組，以小組的形式展開相應的操作實踐流程。同時，教師需要為學生列出一部分計算題，使得學生可以在較短的時間內迅速用計算機得到相應的結果。而在這樣的教學引導過程中，學生能夠切實掌握計算機的操作流程，對于數學計算也會產生全新的認知。

三、 合作交流，分享數學知識體驗

在新時期的教學實踐當中，教師應當認識到，僅僅讓當前的教學實踐活動停留在活動的形式表面是遠遠不夠的，在具體的實踐過程中還需要進行持續(xù)的反思。只有通過不斷的反思、匯總，才能夠深層次地掌握教學知識。因此，在實際的教學當中，教師需要為學生構建一個合作與反思的平臺，積極帶領學生通過自主研究來完成相應的學習流程，使得數學活動可以變得更加科學，幫助學生對所學習的知識進行深層次的消化和吸收。而在學生的數學體驗學習當中，所有的數學知識都顯得十分簡單，課本上的各種問題也可以迅速得到解決，整體的學習效率相當高。

比如，在學習平面圖形的時候，教師可以將學生分成不同的小組，然后讓學生利用自己的認知對當前的數學知識進行合理的探討，以小組的形式對問題進行分析，直到最終的解決。同時，教師還需要讓學生積極聯系生活，對平面圖形的各種生活內容進行實際的探究，尋找數學知識與生活之間的聯系，并發(fā)現問題之間的規(guī)律。在這個過程中，教師需要在一旁傾聽學生的解題思路和體驗過程，并對學生的理解做出合理的指導和糾錯，進而促使學生的學習更加合理完善。最后，學生需要自己進行規(guī)律的總結，如長方形的周長和面積計算、圓的面積計算等。通過這樣的體驗學習過程，使得學生在整個學習過程中直接發(fā)現各種問題，并強化對數學問題的研究和應用，真正成為數學學習的主人。

總而言之，在新時期的小學數學教學當中，教師應當實時加強對體驗式教學的綜合應用，培養(yǎng)學生的數學思維能力，實現較高質量的教學。

參考文獻：

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[3]王秀娟.體驗式學習方法在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2015（18）.

作者簡介：

蔣瑛，江蘇省常州市武進區(qū)，禮河實驗學校。endprint