劉英梅

摘 要：如何提高信息技術課堂分層教學的質量，打造高效課堂，是信息技術教師仍在努力探索的問題。我結合自身的教學實踐和探索，巧用“謎題”教學法，激發(fā)學生的求知欲；運用“競賽”教學，給學生展示自我的舞臺，激發(fā)學生求勝欲；采用“互聯(lián)網(wǎng)”教學，充分滿足學生的求知欲從而使學生在教學活動中主動去探索，達到最佳的教學效果。

關鍵詞：信息技術；高效課堂；互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.068

作為一名信息技術教師，我們首先必須考慮到所教學生存在的差異性，進而在教學設計中要針對學生的個性差異采取相應策略，從而滿足不同學生的學習需要，使學生獲得最優(yōu)發(fā)展。這樣才能打造信息技術高效課堂、提升信息技術教學水平。所以我認為提升教學水平，打造高效課堂的根源在于學生的學習興趣，該如何把信息技術知識既深入又活潑生動地教給不同層次的學生，采用何種教學手段、如何提升學生處理信息能力及培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)這些問題是值得我們研究的。

一、“謎題”教學，激發(fā)求知欲

巧用“謎題”教學法，通過“創(chuàng)設情境、任務提出、任務分析分層、自主探索”的模式，以設疑、拆分任務、過關、展示的方式方法激發(fā)學生學習興趣。

基本流程：創(chuàng)設情景→提出問題→任務驅動→自主探究→展示成果。例如，在講授七年級模塊一的入學第一課《我們生活在信息時代》中，我就采用了“謎題”教學法：首先將課堂教學內(nèi)容創(chuàng)設成一個個生動活潑的故事場景，利用多媒體廣播技術播放了一段我們上學路上的情景，多媒體廣播技術讓學生感覺到教學的輕松與活潑，因為播放的內(nèi)容很貼近學生的生活，學生興趣倍增，聚精會神地看著播放的畫面，播放完畢，我們一起分析上學路上所看到的、聽到的內(nèi)容，因為是無聲動畫，在“試一試”這個環(huán)節(jié)中，針對學生現(xiàn)有水平進行分層教學，讓部分學生給動畫分別配音，通過配音可以讓學生體會什么是信息，接著布置小任務，然后分層評價。如：可以通過哪些器官感知信息？寫好一篇作文都需要完成哪些信息活動？在古代人們可以利用什么來傳遞信息？如果你準備去海南旅游你需要了解哪些信息？然后以完成具體的階梯任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生體會自己每天都在有意無意地從事著信息活動，通過自主探究也了解了信息的表現(xiàn)形式。伴隨著一個個謎題被解開，學生興趣盎然的總結自己喜歡從事的信息活動。最后小結，我以揭秘的方式敘述了信息與我們的關系，課下的實踐課學生還主動搜集整理有關“我們學校門口的交通安全問題”的信息，形成了調(diào)查報告，選出優(yōu)秀作品用多媒體技術進行展示。

二、“競賽”教學，激發(fā)求勝欲

運用“競賽”教學法，通過“設計情境、自主探究、小組合作、展示成果”的模式，讓比賽穿插到分層教學環(huán)節(jié)當中，變相授課，讓學生學中有比拼、有獎勵，給學生展示自我的舞臺，激發(fā)學生求勝欲。

基本流程：創(chuàng)設情境→自主探究→組織交流→分組分工合作→展示成果。在這種教學方式中，學生在教師創(chuàng)設的學習情景中提出問題，并圍繞“問題”自主探究，帶著自己的觀點參與到小組協(xié)作學習中。在各小組活動中，通過交流，逐步完善知識結構，補充知識點，真正做到互助互補，進而獲取知識、形成技能。如在講授八年級上冊《多媒體技術》一課時，我沒有給學生直接講解我們要做什么，而是先播放了一段跟歷史課程有關的視頻材料，歷史內(nèi)容是剛剛學過的一課，學生印象還很深，而我用學生們最喜歡的動畫形式借助多媒體播放，學生一下就來了興趣。播完后，分組問學生：你們看了有什么感想？學生一致表示才發(fā)現(xiàn)這段歷史在今天的信息技術課上被展現(xiàn)得淋漓盡致，一切都在眼前，通過聲音，圖像來描述這個歷史時期的故事，真是太棒了！接著通過感受讓各組學生們思考我們的生活中哪里會用到多媒體？多媒體給你的生活帶來了哪些？學生們開動腦筋進行討論，各組代表爭先恐后的回答著，恐怕本組的想法被別組同學“奪”走，課堂氣氛很活躍。最后小組任務是上網(wǎng)搜索各種多媒體作品，如游戲、教學課件等，看看它們體現(xiàn)了哪些多媒體特征？學生進入自主探究階段，在網(wǎng)絡上搜集關于多媒體與生活的信息，在大腦中進行信息收集、加工，接下來小組合作，提出個人觀點，小組選派代表參賽，小組比一比：來一起總結多媒體可以幫助我們收集、傳遞哪些信息，并說出使用多媒體的優(yōu)勢。最后選出最優(yōu)秀的小組，并把獲勝的小組稱號填寫到“群英榜”上，通過小組活動讓我們拓展了知識，學生們“挖出”了很多有益但不常用的有趣信息，本節(jié)課后學生意猶未盡，于是一周后又開展一次別開生面的分組討論會，以“生活中的多媒體”為題，尋找我們生活中喜聞樂見的多媒體形式，探討多媒體給我們帶來的多彩生活。整個活動中，因為有興趣和求勝的欲望，學生會自主搜集資料，明確任務，分工合作，最后為了本組取得勝利而精心準備最后的“比賽”，真正做到學中有競爭、競爭中有快樂、快樂學習中得知識，使每個學生都學有所獲。

三、“E”教學，拓展新天地

“E”教學就是我們俗稱的“互聯(lián)網(wǎng)”教學，學生通過這種方法可以快速、準確地采集、加工、處理各種有益信息。學生不再拘泥于學校與課堂，隨時隨地都能夠借助于互聯(lián)網(wǎng)的強大力量充分滿足自身的求知欲。例如，在教學中我會通過校園網(wǎng)絡和個人網(wǎng)站，來與學生溝通學習與生活中的一些問題，還會不定時的充實學生課外知識，做到資源共享，比起面對面交流，學生更喜歡用這種方式與教師溝通，所謂“親其師，信其道”，通過“E”教學，營造了和諧的師生關系。其次我還會通過問卷調(diào)查的形式摸清每個學生對于信息技術的興趣點，通過在教學中給學生介紹他們感興趣的最新“IT”技術，展示“IT”技術對于我國的經(jīng)濟、軍事、社會等方面的促進作用以及科學家們的新發(fā)明，讓學生憧憬未知的世界，讓學生有夢想。

當然，在教學實施過程中教師要注意加強學生自控能力的培養(yǎng)。“E”教學不能成為滋生、孕育“網(wǎng)蟲”“網(wǎng)迷”的溫床，而應成為預防、矯正“網(wǎng)蟲”“網(wǎng)迷”的試驗田。部分學生因自控能力弱而沉迷網(wǎng)絡，所以教師要加強培養(yǎng)學生的自控能力，并提升學生的信息素養(yǎng)，讓學生能夠自覺屏蔽不良信息，這就對教師提出了更高的要求。

參考文獻：

[1] 阮文偉.信息技術教學中如何提高教學效果[J].科技信息，2011（20）.

[2] 蔡柏良.分層教學的實踐和思考[J].中國職業(yè)技術教育，2002（17）.endprint