楊海麗+韓旭

摘 要：本文從智慧教育教學(xué)管理平臺的架構(gòu)入手分析，談探究如何運(yùn)用智慧教育教學(xué)管理平臺實(shí)現(xiàn)高效課堂互動(dòng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：智慧教育教學(xué)管理平臺；課堂互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)研究

隨著信息化的快速發(fā)展，使得教育模式、教育手段、教育方法和內(nèi)容等發(fā)生了巨大的變革，教育教學(xué)急需轉(zhuǎn)型升級，這就需要推進(jìn)智慧教育教學(xué)管理平臺的建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享和普及，提高教師教學(xué)的信息技術(shù)水平，從而提升課程的執(zhí)教能力，同時(shí)學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)利用信息手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。下面就具體探討智慧教育教學(xué)管理平臺下的課堂互動(dòng)教學(xué)模式。

一、 智慧教育教學(xué)管理平臺的架構(gòu)

智慧教育教學(xué)管理平臺的架構(gòu)是依托云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、無線通信等信息技術(shù)打造的智能化教育教學(xué)信息系統(tǒng)，是數(shù)字教育的高級發(fā)展階段，能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)管理的深度融合，比如智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧評價(jià)、智慧管理、智慧科研等，能有效促進(jìn)教師、學(xué)生、家長、管理者等利益相關(guān)者的智慧養(yǎng)成以及可持續(xù)發(fā)展。而利用智慧教育教學(xué)管理平臺來實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué)，教師就可側(cè)重運(yùn)用它的教育教學(xué)資源與教學(xué)服務(wù)等功能，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異制定針對性的教學(xué)方法，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了難題或者學(xué)習(xí)中存在不足的地方，教師可通過智慧平臺及時(shí)幫助學(xué)生解決，實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)教學(xué)及高效學(xué)習(xí)。

二、 運(yùn)用智慧教育教學(xué)管理平臺實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的操作策略

1. 利用智慧教育教學(xué)管理平臺的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

智慧教育教學(xué)管理平臺上有很多教學(xué)所需的教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源，比如教學(xué)案例、電子圖書、媒體素材、研究課題、文獻(xiàn)資料等等。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先，在課前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，統(tǒng)一整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并利用該平臺進(jìn)行電子備課。同時(shí)，教師通過智慧教育教學(xué)平臺來分析學(xué)生的作業(yè)成績，及時(shí)并精確掌握學(xué)生的第一手學(xué)情資料，也可在課前向?qū)W生推送微課或預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在平臺上或網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行有關(guān)討論，記錄在預(yù)習(xí)過程中的疑問、重難點(diǎn)，完成并提交預(yù)習(xí)題目，這樣教師就能根據(jù)記錄信息和學(xué)情分析結(jié)果的情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，課中環(huán)節(jié)，教師可靈活采用多種方法導(dǎo)入課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)成果進(jìn)行演講展示和分享觀點(diǎn)。課堂教學(xué)中讓學(xué)生開展協(xié)作探究學(xué)習(xí)，比如小組合作探究、游戲教學(xué)等，之后學(xué)生小組互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容討論，并在協(xié)作后展示提交成果。同時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)測評，教師根據(jù)測評反饋結(jié)果，總結(jié)和點(diǎn)評本堂課的知識點(diǎn)及重難點(diǎn)，從而有針對性地設(shè)置彈性分層作業(yè)，鞏固和提升學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。最后，教師可根據(jù)學(xué)生在課堂前、中的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合智慧平臺分析學(xué)生的作業(yè)成績，并以圖表的方式清晰呈現(xiàn)學(xué)生的變化趨勢，然后有針對性地錄制微課，學(xué)生就可隨時(shí)利用微課實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)。依托智慧教育教學(xué)管理平臺，教師就能實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的生生之間和師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，極大地提高教育教學(xué)效率和教學(xué)效果。

2. 不斷提升教師的自身素質(zhì)

智慧教育教學(xué)管理平臺下課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)更加需要教師不斷提高自身的素質(zhì)，通過這一新教學(xué)模式不斷提升自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教師教學(xué)的引導(dǎo)作用，在精通自身所教科目的專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)不斷地充實(shí)自我，全面地提升自己，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用技能，并注重相關(guān)知識及技能技術(shù)的學(xué)習(xí)，以更好根據(jù)教學(xué)需求，運(yùn)用智慧教育教學(xué)管理平臺實(shí)現(xiàn)高效課堂互動(dòng)教學(xué)。通過平臺實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)并非只是指教師和學(xué)生在課堂上的問與答，如果只簡單地在教師提問之前，該題目的答案就已經(jīng)設(shè)定好了，就僅僅對學(xué)生回答的對和錯(cuò)給予評價(jià)，這并沒有達(dá)到交互的層面。在運(yùn)用智慧平臺的過程中，教師應(yīng)注重能讓學(xué)生敢于提出自己的見解和看法，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中，自行去探索發(fā)現(xiàn)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性才能。另外，互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建不同層次充足的有意義的學(xué)習(xí)信息資源，以引起學(xué)生的注意和興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如借助智慧教育教學(xué)管理平臺直觀、生動(dòng)的形象，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)思考，參與討論互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)學(xué)生也可通過智慧教育教學(xué)管理平臺不斷發(fā)掘自己的興趣愛好，以及挖掘自己的潛能，使學(xué)習(xí)過程更加輕松和高效。

三、 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的高速發(fā)展且在教育領(lǐng)域的不斷滲透，已在慢慢改變現(xiàn)代教育教學(xué)的運(yùn)作模式和環(huán)境。本文通過利用智慧教育教學(xué)管理平臺的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和不斷提升教師的自身素質(zhì)等方法來實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué)，從而大力推動(dòng)我國教育教學(xué)的高水平均衡發(fā)展，讓學(xué)生自主高效地從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與度廣、思維訓(xùn)練度高、師生融合度深的優(yōu)質(zhì)高效互動(dòng)教學(xué)課堂。

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作者簡介：

楊海麗，韓旭，江蘇省淮安市，淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint