摘要：在初中英語教學中，農(nóng)村和城市的兩極分化明顯，男生與女生之間的差異也很明顯，在女子中學初中階段的英語教學中，這個問題依然存在。初中是小學和高中的過渡階段，是英語成績兩極分化的關鍵時期。初中的英語好壞由小學的基礎決定，又將很大地影響高中的學習，這給女中初中英語教學質量的提高帶來不小的阻力。因此，如何防止女子中學女生英語兩極分化，提高教學質量，同樣是我們女子中學英語教師研究并應該著手解決的問題。

關鍵詞：因材施教；興趣；自信

一、 女生為何也有明顯的兩極分化

女中的學生來自各個區(qū)的各個小學，所以基礎也各不相同，城區(qū)的學生明顯好于郊區(qū)的學生，起始階段有一定的優(yōu)勢。在教育界流行這樣一句話：初一相差不大，初二兩極分化，初三天上地下。但是有老師認為可以這樣說：小學相差不大，初中兩極分化，高中天上地下。初一的第一學期內容基本是小學里學過的知識，兩極分化現(xiàn)象從初一第二學期開始出現(xiàn)，初二第一學期因為加入更多新的單詞，加入新的時態(tài)，分化開始變得明顯，造成部分學生學英語積極性不夠，總結原因如下：

一是：部分女生對初一英語的學習感到新鮮，如果教師引導不當，容易產(chǎn)生一定的盲目性。她們學英語只是新奇一陣，剛開始學生可以集中注意力聽教師講課，課后認真完成相應的作業(yè)。隨著新奇感的消失及詞匯量、語法、知識點的不斷增加，部分基礎薄弱的女生的學習興趣遠不如開學時，想打退堂鼓，有的甚至徹底放棄。

二是：現(xiàn)在的英語教育慢慢從應試型向實用型過渡，有的女生不適應。任何語言的學習，最終都是為交流服務的。雖然說女生對語言比男生更有天賦，但是有些女生害羞，怕犯錯誤，所以不愿意開口，教師要鼓勵她們大聲朗讀，大膽說。俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟；讀書百遍，其義自見；讀書破萬卷，下筆如有神。所以教師要鼓勵學生都能大聲地朗讀出來，以此來培養(yǎng)語感。只有進行徹底的朗讀，背誦，那么完形填空、閱讀理解、作文就可以迎刃而解！說英語需要一定的語言環(huán)境。目前的現(xiàn)實情況是教師要完成大量的教學任務，所以提高學生英語口語運用能力的時間相當少，因為小學內容少，初中內容多，導致部分學生從開始對學英語非常感興趣到興趣逐漸減弱，由小學里活躍的課堂氛圍到初中里大部分聽教師講，學習英語從積極主動到消極被動，學習興趣大不如前。

三是：不良的學習習慣和學習方法。有些女生從小學開始就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不預習、不復習，部分學困生在學單詞發(fā)音還用漢字拼音注音，新單詞不懂如何巧記，語法不會靈活使用，同義句轉換不能觸類旁通，完成句子按照中文順序逐詞翻譯，明顯的ChineseEnglish。語言學習的目的是服務生活，而牛津版的教材非常好地詮釋了英語的實用性，俗話說：Practice makes perfect，只有通過反復的實踐口語練習，文章書寫才能學為所用。有些學生認為把教師上課講的內容聽懂就行，殊不知她們應該更注重聽、說、讀的訓練，然后落實到Task寫上面。如果不學習一定的語言技能，不熟練掌握就必然會容易忘記，最后跟不上大部隊。

四是：語言學習一定是一個循序漸進的過程。語言學習沒有任何捷徑可走，必須踏踏實實，一步一個腳印。

二、 如何避免兩極分化之對策

第一，盡量預防兩極分化，抓好英語入門教學是基石。

小學英語是學習英語的啟蒙階段，但是初一的教學仍舊很重要。從小學到初一的銜接教學決定了學生以后在英語學習方面的提高與發(fā)展。首先任課教師要了解班級里每個學生的情況，包括學生本身的學習情況和家庭情況等。其次小學里沒有系統(tǒng)學過音標，可以在一開始強化音標教學，通過DIY音標卡片，以游戲的形式向學生呈現(xiàn)。學生掌握讀音規(guī)則，可以為以后的英語學習奠定良好的基礎。然后在學習方法上給予學生引導，告知學生每個模塊所含內容，每個單元是怎樣設置，怎樣掌握每個部分的重點。正確的學習方法是成功的保證，在教師有意識地引導、督促和檢查下，使學生盡早掌握適合自己的學習方法，做到事半功倍。

第二，良好的師生感情，愉快的課堂氣氛是學好英語的關鍵。

不管是從心理學的研究看還是從實踐中證明：如果教師有足夠的人格魅力，學生熱愛自己的教師，師生之間相互吸引，那么學生一定會朝著教師期望的方向發(fā)展。初中階段的學生生理和心理都在發(fā)生明顯的變化，向往獨立，自尊心強，敏感。如果教師對每一位學生的進步及時地給予鼓勵，贊揚和肯定，當她們得到愉快的鼓勵后，會激起對教師的更真誠的依賴和尊敬，如此的良性循環(huán)會更大程度上激發(fā)學生的上進心與決心。融洽的師生關系加上愉快的課堂氣氛，學生想學不好英語都難。

第三，因材施教，分層教學，關注后進生。

初中的學生來自各個小學，基礎參差不齊，一般的課堂教學基本上只能面對絕大部分學生，那么兩頭的“好學生”吃不飽，“后進生”吃不了，從而挫傷好差兩頭學生的積極性，甚至導致學生出現(xiàn)厭學情緒。要解決這個問題，建議進行分層教學，根據(jù)學生自學程度、成績優(yōu)劣分組，教師進行分層次備課，分層次設計課堂練習，提問的問題、作業(yè)及目標檢測，這樣就可以使不同學習水平的學生成績都有所不斷提高。同時，對學有余力的學生，建議她們看一些語速適中的原聲電影，或者選擇聽英文歌曲，也可以利用一些現(xiàn)在流行的有趣的配音的軟件，培養(yǎng)她們的語感。對于后進的學生，抓基礎，從單詞、課文著手，到模仿課文中的對話和書面表達，從而提高成績。

第四，贏得家長支持，做好學困生的轉化。

一般的集體家長會，通常比較籠統(tǒng)，無法做到面面俱到?？梢哉匍_有針對性的小型家長會，向家長告知家庭教育的重要意義及建議適合自己孩子的學習方法，大部分家長認為孩子一旦上了初中，便可以不用像小學時一樣管教，甚至放手，其實不然，青春期的孩子比較叛逆，重視并關心孩子的成長，創(chuàng)設良好的家庭學習氛圍，可以使學生盡快形成良好的學習習慣。

三、 總結

總之，避免兩極分化在英語教學中是一項艱巨而長期的系統(tǒng)工程，教師任重而道遠，需要我們英語教師做好以下幾個方面的結合：即預防和糾正相結合，心靈溝通和輔導相結合，改革教法與指導學法相結合，開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結合，綜合轉差與學科特點相結合。相信在我們大家不斷摸索、共同努力下，女中學生的英語兩極分化情況定會有所改善。

作者簡介：

胥靜，江蘇省無錫市，無錫市第一女子中學。endprint