摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教研活動(dòng)一直是教研活動(dòng)中的核心內(nèi)容，關(guān)于這項(xiàng)工作我們必須要實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在的落實(shí)教研工作，才能讓每一位教師不斷成長，不斷吸取教育經(jīng)驗(yàn)，才能夠使教師的備課能力和反思研討的能力得到提升，促使教師職業(yè)教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教研活動(dòng)

我認(rèn)為學(xué)校教研活動(dòng)就是教學(xué)內(nèi)容的核心，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞課堂中所遇見的問題進(jìn)行研究，課程的教學(xué)過程中教師面臨的各種各樣的問題為對(duì)象，老師是研究的主體，主要強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念和實(shí)踐操作的重要性，一方面注重解決實(shí)際問題，另一方面注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和教師的專業(yè)發(fā)展，最終提升教師反思研討的能力和教學(xué)質(zhì)量。

一、 創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”教研組

對(duì)于當(dāng)代的教育活動(dòng)，應(yīng)該以創(chuàng)新理念、自我反思、升華自我為主要教育目的，建立教研組在學(xué)校的教學(xué)工作中起到至關(guān)重要的作用，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的工作要求落實(shí)每項(xiàng)教研活動(dòng)的內(nèi)容，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)應(yīng)該注重“理論學(xué)習(xí)、課題研討、自我反思、深入研究”等方式來有效的展開教研活動(dòng)。

（一） 理論學(xué)習(xí)

構(gòu)建理論性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，而應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，我們的教學(xué)必須是建立在學(xué)生已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立的條件能夠使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原本所掌握的知識(shí)有著相互的作用，讓學(xué)生主動(dòng)的參與知識(shí)的成長過程、發(fā)展過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)給我們帶來的樂趣。比如說：學(xué)習(xí)圓錐體積公式計(jì)算這一課時(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師拿出圓錐體學(xué)具，得出V=13Sh，然后根據(jù)應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算，根據(jù)新課標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)要求，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一課時(shí)的時(shí)候可以讓同學(xué)們組成一個(gè)小組，根據(jù)實(shí)踐操作來得出圓錐體積并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)中演示一個(gè)圓錐體沙堆，讓學(xué)生利用不同的解題方法去測(cè)量計(jì)算該圓錐體沙堆的體積，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都由學(xué)生自主完成，最終的實(shí)踐證明了創(chuàng)新教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更具有教學(xué)效果，學(xué)生接受力更強(qiáng)，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。

（二） 集體備課

集體備課就是根據(jù)固定的時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)科、年段進(jìn)行分組，一周舉行一次且每次的集體備課都要有一名主要負(fù)責(zé)人，其主要職責(zé)就是歸納單元訓(xùn)練中的重難點(diǎn)、易錯(cuò)題等，選教學(xué)當(dāng)中的一課時(shí)作為重點(diǎn)講解案例，負(fù)責(zé)人在備課前一天必須把案例交到每個(gè)組員的手中，確保每個(gè)組的老師都能夠在活動(dòng)上積極提問發(fā)言，及時(shí)的記錄活動(dòng)中的內(nèi)容，反思自身問題，最后把集體備課的方案和教育理念靈活的運(yùn)用到課堂中，做到備教不脫離核心內(nèi)容，每次活動(dòng)結(jié)束后需要認(rèn)真地總結(jié)反思，最后整理成材料上交教務(wù)處。集體備課的內(nèi)容要與數(shù)學(xué)教研組內(nèi)課題相結(jié)合，具體解決所提出的問題，促使學(xué)生的全面發(fā)展和成績的提升，備課時(shí)需要做到全面細(xì)致，特別提到重難點(diǎn)，需要準(zhǔn)備教材，設(shè)計(jì)教學(xué)情節(jié)、課件和練習(xí)等。課后需要追蹤備課的效果，思考備課組所提出的教學(xué)手段是否被學(xué)生接受，是否讓學(xué)生的成績得到提升等問題。

二、 教研組內(nèi)研討課

教研活動(dòng)的主要目的就是要促使教師專業(yè)化成長，我認(rèn)為每次的教研組內(nèi)研討課都需要明確確定一個(gè)研討主題，圍繞主題展開教研活動(dòng)，最終確立方案，小組內(nèi)各個(gè)教師可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行單獨(dú)備課，通過比較的形式來記錄每個(gè)教師備課的情況，解析備課過程中的問題所在。各年級(jí)教師對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容進(jìn)行分類，例如圓計(jì)算、統(tǒng)計(jì)與概率、應(yīng)用題等，所教的年段研討課上要求每個(gè)教師都必須在教研活動(dòng)中發(fā)表看法，及時(shí)解決所提問題，真正的做到“以人為本”的教育理念，要明確開展教研組內(nèi)研討課的目的是什么？能夠給學(xué)生帶來怎樣的幫助？是否能夠促使教師和學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展？從學(xué)校的管理層出發(fā)，深入了解每個(gè)教師隊(duì)伍的心聲，找到最適合解決當(dāng)前教研活動(dòng)的有效途徑。

三、 加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐

教師在課堂中的場(chǎng)景分為兩種，一種是生動(dòng)有趣，學(xué)生能夠快速吸收受教知識(shí)，教與學(xué)相互作用，在輕松愉快的氛圍下提升教學(xué)質(zhì)量；二是教師唾沫星子滿天飛，講得大汗淋漓，枯燥無味的講解授課知識(shí)，學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)，呆板的教學(xué)方式會(huì)使課堂的氣氛沉悶，老師“任務(wù)式教學(xué)”，學(xué)生“任務(wù)式受教”，這就達(dá)不到新課標(biāo)所提出的創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段的孩子對(duì)自己感興趣的事情就會(huì)盡全力完成，在遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)探究，努力尋求解決問題的方法，因此小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)建各式各樣的有故事情景的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，比如說：在一年級(jí)學(xué)習(xí)分類時(shí)，可以教會(huì)學(xué)生通過收集自己喜歡的東西，嘗試當(dāng)一名小小售貨員，把收集好的物品分類放好，開展這個(gè)活動(dòng)的主要目的是為了讓學(xué)生通過動(dòng)手收集物品、思考進(jìn)行分類擺放的方式，切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是與我們實(shí)際的生活息息相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，形成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)籠統(tǒng)的說可以分為四個(gè)步驟，一、 以小組為單位，收集自己喜愛的物品；二、 假想成自己就是售貨員該如何分類放置物品；三、 嘗試著用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行擺放；四、 在實(shí)踐過程中與同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)。亞里士多德說過一句話：思維是從疑問和驚奇開始，實(shí)踐課的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知的欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題，數(shù)學(xué)的生命力就在于它應(yīng)用十分的廣泛，通過運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決生活中實(shí)際的問題。

數(shù)學(xué)是抽象的，是具有邏輯思維和空間思維的結(jié)合體，與語文、英語等其他學(xué)科相比，顯得單調(diào)、乏味，數(shù)學(xué)知識(shí)自身隱藏的美很少被挖掘，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠使枯燥乏味的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成有趣的生活實(shí)例，體驗(yàn)來自生活情境所帶來的數(shù)學(xué)魅力，比如說在超市買東西時(shí)，可以利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)價(jià)格進(jìn)行比較，選擇更適合的價(jià)位，這種來自生活情境的學(xué)習(xí)方式會(huì)使學(xué)生增加對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的好感，會(huì)主動(dòng)探求問題的答案，會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)去挖掘現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的意義在于建立數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生積極的參與實(shí)踐，大膽的創(chuàng)新，切身感受數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來的樂趣，讓學(xué)生快速接受新知識(shí)，為學(xué)生和教師的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的地基！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：高亞汗·阿木提，新疆維吾爾自治區(qū)哈密市，新疆維吾爾自治區(qū)哈密市伊州區(qū)三道嶺第一中學(xué)。endprint