摘 要：在高中英語的學(xué)習(xí)中，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求了。我們當(dāng)今需要培養(yǎng)的人才是綜合素質(zhì)比較強(qiáng)的人才，除了能夠掌握已有的基本知識(shí)之外，還需要對我們的創(chuàng)新能力有一個(gè)更加明確的要求，在我們教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)首先把學(xué)生放在第一位，我們的任何舉動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)的，在教學(xué)中要把握好我們的輔導(dǎo)作用。為此，我們在高中英語的教學(xué)中引用了一種新的教學(xué)方法，即合作式的教學(xué)方式。本文就如何在高中英語的教學(xué)中較好的引用合作式的教學(xué)方式而做出了一些實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：高中英語；合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐探索

隨著新課程的改革，我國對于高中英語的改革工作也落實(shí)得十分不錯(cuò)，在我們英語教學(xué)的課堂上可以明顯地看到這一改觀，教師們都在努力嘗試新的教學(xué)方法來營造更好的課堂氛圍，讓學(xué)生們能有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，還是不容樂觀的，很多的學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中還是有所欠缺的，對于知識(shí)點(diǎn)的掌握還是比較薄弱的，我們的教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在原有的改革的基礎(chǔ)上加大我們的力度，探索出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，如合作式的教學(xué)就能讓學(xué)生擺脫單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在與他人合作的過程中感受到英語的魅力，從而更好地去學(xué)習(xí)英語，不斷地提高自己的能力。

一、 分析合作學(xué)習(xí)意義，引入課堂教學(xué)實(shí)踐

我們的合作學(xué)習(xí)指的是將我們班級(jí)的學(xué)生根據(jù)他們不同的興趣，以及其他相似的地方，分成小組的形式，讓我們的學(xué)生在小組間運(yùn)用合作分工的模式，將課堂中所遇到的問題進(jìn)行一個(gè)較為有效的處理。這是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在我們的教學(xué)中，它改變了以往生硬的教學(xué)課堂，將我們帶入到學(xué)習(xí)英語的一個(gè)新境界中去，運(yùn)用豐富的活動(dòng)表達(dá)形式，讓我們的學(xué)生對這樣的課堂充滿了興趣。在我們高中階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)校通過這樣的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的探究精神，讓他們在自我的思考中加強(qiáng)與他人的交流，在思維創(chuàng)新方面也有一個(gè)較好的發(fā)展，讓學(xué)生能夠真正地感受到學(xué)習(xí)英語的魅力所在。

二、 指出教學(xué)問題，提升課堂質(zhì)量

我們采用合作式的教學(xué)方法初衷是很好的，但是從實(shí)際的角度來看，我們的學(xué)生在老師采用的這種教學(xué)模式下，很多的學(xué)生是沒有什么反應(yīng)的。在我們學(xué)生的學(xué)習(xí)中，缺乏一定的主動(dòng)性，或者是在接受到了老師的問題之后，僅僅從自己的角度思考問題，缺乏與他人之間的交流。這種情況是由于以往被動(dòng)的教學(xué)模式讓我們的學(xué)生對課堂已經(jīng)有了一個(gè)根深蒂固的思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是被動(dòng)地接受老師所講的課程。這種情況在我們現(xiàn)在的高中課堂中十分常見，面對這種情況，我們的教師要引起高度的重視，這說明我們的教學(xué)重要的不僅僅是方法的轉(zhuǎn)變，還有思想的轉(zhuǎn)變。為改變這種現(xiàn)狀，在我們的教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不由自主地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。另外，從教師的角度來說，雖然我們實(shí)施的是合作式的教學(xué)，但是教師的經(jīng)驗(yàn)尚淺，對于課堂的掌控能力相對比較弱，很多教師在面對課堂的新模式的時(shí)候，自己對于下一步的教學(xué)也有些不是很明白，這就讓我們的改革的課堂很難發(fā)揮出真正的作用。我們的高中生雖然具備一定的自學(xué)能力，但是經(jīng)驗(yàn)也是不足的，在遇到一些較難解決的問題以及對于事物的辨識(shí)度上還是有所欠缺的，我們需要在幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的解決這些問題，讓他們對自己所制定的計(jì)劃更加的完善，對于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)更好的掌握，在教師的循循善誘下，能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生較大的興趣，滿足在學(xué)習(xí)中的需求，在遇到問題的時(shí)候也能及時(shí)地尋求老師找到最適合的解決方法。另外，在一些比較偏遠(yuǎn)的地方，仍會(huì)出現(xiàn)一些硬件設(shè)施上的問題。我們的教學(xué)水平不僅僅是指教師的教學(xué)，還有對于教學(xué)環(huán)境的要求。在很多偏遠(yuǎn)的地方，教學(xué)的設(shè)施是比較落后的，他們的教材有些沒能及時(shí)地更新，跟不上時(shí)代的腳步，另外，在一些學(xué)習(xí)英語必備的工具上也是有所欠缺的，在英語的聽力及作文的運(yùn)用上會(huì)與其他地區(qū)學(xué)生存在著較大的差異。我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己的所學(xué)的知識(shí)努力地改變這一點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠從心底對英語的學(xué)習(xí)有一個(gè)很好的認(rèn)知。

三、 采用合理措施，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

采用合作的學(xué)習(xí)方式，最有效的手段就是對學(xué)生們進(jìn)行分組的學(xué)習(xí)。在我們的分組過程中，可以遵從學(xué)生的意愿，讓學(xué)生采取有效的合理分組，在學(xué)習(xí)中能夠更加激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。為此，我們可以將興趣點(diǎn)相似的學(xué)生分為一組，讓他們在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠有更多的共同話題去探討，從而較好地改善我們的合作教學(xué)。從我們教學(xué)的實(shí)踐來看，不同的學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度是不同的，一些學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，在課堂中的發(fā)言往往是較多的，而一些成績上有所欠缺的同學(xué)，往往會(huì)對自己沒有太大的信心，在發(fā)言的時(shí)候總是畏首畏尾的。對于這類性格較為內(nèi)向的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)給予更多的鼓勵(lì)，讓他們也能夠積極地參與到課堂的討論中去，讓我們的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到的不僅僅是課本的知識(shí)，更是對自身性格的一種鍛煉，樹立學(xué)生在公共場合發(fā)言的勇氣，不斷地提高我們學(xué)生的綜合素質(zhì)。而對于我們教師來說，自身的技能提高也是十分必要的，很多教師會(huì)以自己的教學(xué)觀念影響著學(xué)生，所以這一點(diǎn)對于我們教育者來說是至關(guān)重要的，它直接影響著我們對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，我們作為教育者，不僅僅需要對合作學(xué)習(xí)的模式內(nèi)容有一個(gè)很好的了解，并且需要對于教學(xué)的課堂有一個(gè)良好的掌控過程。因此，在我們的教學(xué)中，需要對此項(xiàng)內(nèi)容有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，要通過我們所學(xué)的知識(shí)，巧妙地將合作學(xué)習(xí)的模式緊密的連接到我們的教學(xué)課堂中去，讓我們對合作的學(xué)習(xí)課堂有一個(gè)更好的監(jiān)控作用。

四、 小結(jié)

總而言之，對于我們高中的英語學(xué)習(xí)，是不僅僅要停留在課本的知識(shí)之上的，我們需要讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好的習(xí)慣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們的學(xué)生在一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠不斷地提升自己，培養(yǎng)我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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作者簡介：趙相公，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)。endprint