摘 要：教學設(shè)計對于保證教學活動的順利進行起著關(guān)鍵作用，信息化時代的發(fā)展及教學改革的推進對教師的教學設(shè)計能力提出了更高的要求。本文針對中職生源的特點，基于電子書包環(huán)境，嘗試把思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語教學設(shè)計，構(gòu)建了設(shè)計流程并應(yīng)用于教學實踐，力求進一步提升教師的教學設(shè)計能力，改善教學生態(tài)，構(gòu)建智慧課堂，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維可視化；中職英語；教學設(shè)計；思維導(dǎo)圖；學生發(fā)展

2012年教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020）》明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合是教育信息化發(fā)展的主要方針?！倍苿油ㄓ嵓夹g(shù)、云計算技術(shù)的發(fā)展以及智能化個人數(shù)字終端的普及，使得思維可視化教學設(shè)計及其應(yīng)用成為現(xiàn)實。下面筆者就以“A Male Nurse”為例，進行分析和探討，力求探索出適合中職英語教學設(shè)計的新路徑。

一、 思維可視化教學設(shè)計的內(nèi)涵

思維可視化教學設(shè)計是指為了促進學習，依據(jù)學習者特征和學習需要，將學習資源、學習環(huán)境與信息技術(shù)有效融合，借助思維可視化技術(shù)的特點，將其應(yīng)用于教學設(shè)計，以達到過程最優(yōu)化而編制的教與學的實施方案。

二、 思維可視化教學設(shè)計及應(yīng)用的流程

筆者把英語思維可視化教學設(shè)計的流程分為教學目標設(shè)計、學習者特征分析、教學內(nèi)容設(shè)計、教學資源設(shè)計、教學模式與策略設(shè)計、教學過程設(shè)計及教學評價設(shè)計等七個環(huán)節(jié)。下面進行具體闡述。

（一） 教學目標設(shè)計

教學目標是教育教學中非常重要的一部分，它指向教學的預(yù)期成果，對教學內(nèi)容的選擇和組織、教學策略的選擇與應(yīng)用、教學活動內(nèi)容的設(shè)計以及教學評價的內(nèi)容等方面產(chǎn)生重要影響。在學習“A Male Nurse”一文時，筆者設(shè)計教學目標如下：

（二） 學習者特征分析

學習者特征分析是指運用適當?shù)姆椒▉泶_定學習者對于當前所學概念的原有認知結(jié)構(gòu)和認知能力，并將它們描述出來，以便對學習者進行更有針對性的教學。正如加涅所言：“教學設(shè)計的最終目的是為了有效地促進學習者的學習?！币虼耍虒W活動的設(shè)計是否符合學習者特征，是決定教學能否成功的關(guān)鍵因素。筆者將從起點能力分析、學習風格分析、學習動機分析及學習自我效能感等四個方面加以具體說明。

（三） 教學內(nèi)容設(shè)計

教學內(nèi)容是教師和學習者進行教學活動的重要依據(jù)，是學習者認知和掌握的主要對象。筆者以“A Male Nurse”為例，設(shè)計教學內(nèi)容如下。

（四） 教學資源設(shè)計

這里的教學資源是指信息化的教學資源，即網(wǎng)絡(luò)教學資源，它具有多樣性、共享性、實效性、再生性等特點。在學習“A Male Nurse”時，筆者設(shè)計的教學資源形式有電子文檔、音頻、視頻、圖片、題庫等；教學資源內(nèi)容主要有微課、課件、自主學習任務(wù)單、參考資料等。

（五） 教學模式與策略設(shè)計

教學模式往往蘊含著一定的教育理念和教學原則，它通過架設(shè)教學理論與實踐之間的橋梁對教學實踐起指導(dǎo)作用。而教學策略的指導(dǎo)，對于引導(dǎo)學生積極參與各項活動，促進學生知識內(nèi)化起著非常重要的作用。下面以“A Male Nurse”為例，進行詳細描述。

（六） 教學過程設(shè)計

教學過程指按照一定的認識（即學習）任務(wù)和內(nèi)容，依據(jù)認識論的規(guī)律和學生認識特點而組織進行的逐步掌握和運用知識的過程。它既是一種特殊的認知過程，也是一種促進學生身心全面發(fā)展的過程。分成思維可視化工具、主要教學環(huán)節(jié)及師生活動過程，圖示如下：

（七） 教學評價設(shè)計

教學評價是指依據(jù)一定標準，運用可操作的科學手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學信息，對教學活動的過程和結(jié)果做出價值判斷的過程?；陔娮訒?，筆者把教學評價設(shè)計分為評價準備、評價實施及評價處理三個階段。下面以“A Male Nurse”為例，具體描述如下：

綜上所述，思維導(dǎo)圖為英語教學設(shè)計提供了一種從抽象到具體的處理方法，它能夠把教學中原本抽象的教學設(shè)計實現(xiàn)可視化，從而有效促進學生認知的發(fā)展。實踐證明，電子書包環(huán)境下英語思維可視化教學設(shè)計及應(yīng)用，既能夠為教師開展教學活動提供行動指南，又能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及英語應(yīng)用能力。

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作者簡介：張紅梅，江蘇省徐州市，江蘇省銅山中等專業(yè)學校。endprint