柳婷婷??

摘要：在現(xiàn)今的生活方式中，微信已成為一種被廣泛使用的社交軟件，而微信中的微信平臺的信息的使用則對人們的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深刻的影響。根據(jù)人機交互的理論基礎(chǔ)，基于微信平臺輔助教育的優(yōu)勢，利用移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計了安裝造價微信教學(xué)平臺，并在此平臺基礎(chǔ)上對安裝造價教學(xué)模式進行改革，取得了較好的實踐效果。

關(guān)鍵詞：微信平臺；安裝造價；教學(xué)模式

教學(xué)模式是一種為了完成該課程講授以及輔助該課程的作業(yè)、實訓(xùn)等的教師授課形式?；谖⑿牌脚_的安裝造價課程教學(xué)設(shè)計模式是在其傳統(tǒng)課堂知識點講授的基礎(chǔ)上，根據(jù)微信平臺和當(dāng)前移動學(xué)習(xí)的特點，對所授專業(yè)課程的知識點和技能點在碎片化的基礎(chǔ)上重構(gòu)，形成合理的可供移動學(xué)習(xí)的知識點模塊，起到在傳統(tǒng)的授課模式的基礎(chǔ)上，進行有針對性地對課堂內(nèi)容的回顧和學(xué)習(xí)。使用微信內(nèi)置模塊的統(tǒng)計功能對學(xué)生使用平臺的情況進行監(jiān)控并統(tǒng)計相關(guān)有效數(shù)據(jù)，第一時間反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，加強了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題反饋的了解，這一新型教學(xué)模式可有效促進新型教學(xué)體系的形成與構(gòu)建。

一、 課程內(nèi)容設(shè)計原則

我們通過對目前已有的微課程的分析研究，結(jié)合安裝造價課程自身的特點，對已安裝造價課程為例的基于微信公眾平臺課程教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，在課程開發(fā)設(shè)計中我們以傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)，根據(jù)基于微信平臺的課程設(shè)計原則，充分利用移動終端在自由時間的環(huán)境下學(xué)習(xí)的需求，開始安裝工程造價課程教學(xué)模式的設(shè)計。

首先確定以微信平臺為載體的課程設(shè)計框架：學(xué)前分析——教學(xué)分析——平臺課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

在課程設(shè)計前要先進行學(xué)前分析，學(xué)前分析階段主要依據(jù)來源于課題前期問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，主要包括學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)需求。

1. 學(xué)生特征

微信公眾平臺為開放式平臺，我們在針對安裝工程造價這門課程設(shè)計時，選用的是定制型課程開發(fā)這一模式，主要針對上海城建職業(yè)學(xué)院工程造價專業(yè)（安裝方向）大二在校學(xué)生，此時的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了安裝專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時對上海市2000定額有一定程度的了解，在對專業(yè)認知上，能夠掌握安裝工程的各個系統(tǒng)分類，可以熟練識讀設(shè)備安裝工程各小專業(yè)圖紙的能力。通過對學(xué)生特征進行分析，可明確確定本專業(yè)課程微課程的設(shè)計內(nèi)容。

2. 學(xué)習(xí)需求

該安裝造價微信公眾平臺課程的開發(fā)是為了彌補學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的安裝造價課程授課時未掌握的知識，用來填補學(xué)生在傳統(tǒng)授課時“現(xiàn)實”與“理想”之間的差距。學(xué)習(xí)需求的確定可以有效解決資源利用不充分、學(xué)習(xí)效率低下的問題，避免了開發(fā)后微課程的使用率不高以及效果不佳的問題。

學(xué)前分析階段可以明確確定微信平臺的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，安裝造價課程的內(nèi)容分類多且瑣碎繁雜，包含給水排水工程、電氣工程（照明工程、動力工程、防雷接地工程）、供暖通風(fēng)工程、工業(yè)管道工程、變配電工程等多個小專業(yè)內(nèi)容，同時需要具備各分專業(yè)原理性基礎(chǔ)知識，例如電氣原理、流體力學(xué)等，以及專業(yè)基礎(chǔ)課電氣工程識圖、管道工程識圖、暖通工程識圖等識圖類課程及施工工藝類課程，專業(yè)核心課安裝工程預(yù)算、安裝工程清單課程等綜合性知識。

二、 微信平臺課程設(shè)計模式

1. 微信平臺開發(fā)模式

依據(jù)上海城建職業(yè)學(xué)院安裝造價方向資源庫建設(shè)的要求和內(nèi)容設(shè)置，進行安裝造價方向課程教學(xué)資源的整合，同時進行微信平臺導(dǎo)航菜單的設(shè)計，在設(shè)計時要做到以人為本，同時遵循快捷、高效原則將導(dǎo)航菜單設(shè)為課程在線、校企在線、個人中心三個導(dǎo)航子菜單。課程提供城建職業(yè)學(xué)院安裝造價方向的在線資源查詢，包括專業(yè)基礎(chǔ)課及核心課程等相關(guān)課程的信息；校企在線則可以提供上海市本地安裝行業(yè)的信息查詢、企業(yè)動態(tài)、招聘信息等；個人中心提供個人信息記錄，在線測試，學(xué)習(xí)記錄等，并可以同時在輸入界面進行在線咨詢，咨詢問題自動轉(zhuǎn)入后臺進入專業(yè)課教師中心。其中課程教學(xué)資源根據(jù)知識鏈設(shè)置前后銜接的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及專業(yè)核心課程教學(xué)目標(biāo)，并同時設(shè)置課程教學(xué)設(shè)計模塊，參考資料等項目鏈接。技術(shù)創(chuàng)新模塊設(shè)置安裝行業(yè)新工藝、新材料的推廣。學(xué)習(xí)記錄可以實現(xiàn)在線知識庫檢測，綜合知識反饋等功能。最終通過微信平臺課程提高學(xué)校資源庫的利用率，從而實現(xiàn)學(xué)校資源庫真正服務(wù)于教學(xué)。

2. 移動學(xué)習(xí)終端管理

微信平臺的應(yīng)用將分為兩個環(huán)節(jié)，首期應(yīng)用將會實現(xiàn)部分課程的在線學(xué)習(xí)和實時公眾消息推送功能，主要作為教學(xué)輔助之用。

第二步，同各企業(yè)學(xué)校單位建立有效合作協(xié)議，保證信息提供的及時更新。本平臺開發(fā)最終將會實現(xiàn)集教學(xué)，服務(wù)于一體高效實用、廣泛參與的微信公眾教學(xué)平臺。

正常教學(xué)之余，老師可以通過微信平臺布置作業(yè)或任務(wù)，學(xué)生依據(jù)對課堂知識點的掌握情況進行平臺學(xué)習(xí)時間的調(diào)整，通過觀看和學(xué)習(xí)公眾平臺發(fā)布的教學(xué)視頻、教學(xué)資料，也可以通過平臺發(fā)布學(xué)習(xí)中遇到的問題，與其他學(xué)生、教師或企業(yè)專家一起解決問題。最后學(xué)生完成教師布置的課堂前置任務(wù)，提交作業(yè)并通過在線習(xí)題或測試了解自身學(xué)習(xí)的成果。老師利用后臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行該課程教學(xué)活動、課堂教學(xué)的調(diào)整。

同時老師不能完全依賴微信平臺傳遞教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中要把可能出現(xiàn)的重難點以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式講解清楚，讓學(xué)生在課下利用微信平臺學(xué)習(xí)時更有目的性，同時學(xué)會獨立思考、獨立解決問題的能力，通過微信平臺了解掌握相關(guān)課程及時的新資源。教師與學(xué)生除面對面解決問題外，還可以通過公眾平臺引入多人討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和提升所學(xué)內(nèi)容，進而更加深入理解和掌握課程的重難點，并對學(xué)生完成的課前任務(wù)進行解答和評價。通過微信平臺的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，同時鞏固了相關(guān)課程的知識點。

綜上所述，基于微信公眾平臺的教學(xué)設(shè)計模式（以安裝造價課程為例）可以將安裝專業(yè)的最新資源及科技有效地融合到安裝課程的教學(xué)中去，實現(xiàn)了信息渠道多樣化、知識點片段化、課程學(xué)習(xí)移動化相統(tǒng)一，同時微信平臺強交互性這一特性在學(xué)習(xí)過程中提高了學(xué)生的自主參與度。

作者簡介：

柳婷婷，上海市，上海城建職業(yè)學(xué)院。endprint