摘 要：從計(jì)算機(jī)專業(yè)電工電子課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析原因，就如何提高本課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力等方面，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。

關(guān)鍵詞：電工電子課程；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)改革

一、 電工電子課程的在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的重要性

電工電子是計(jì)算機(jī)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，有著舉足輕重的作用。首先，學(xué)生需要掌握電路的基本理論，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，需要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維分析能力，為后續(xù)專業(yè)技能的提升，乃至個(gè)人職業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 電工電子課程在教學(xué)中問題及原因分析

在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)教師難教，學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性日益減退。究其原因，總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)歷，問題分析如下：

（一） 家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。

不少學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求和專業(yè)發(fā)展方向知之甚少，部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)方面期望值不高。此外，職校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，畏難情緒嚴(yán)重。加之，中職階段的學(xué)習(xí)更多的注重學(xué)生技能方面的發(fā)展，弱化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電工電子課程重視度不夠，學(xué)習(xí)熱情不高。

（二） 教學(xué)內(nèi)容抽象深?yuàn)W，難以理解。

電工電子課程理論內(nèi)容繁多，抽象深?yuàn)W且實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，分析思考完成電路的分析解讀過程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較高。另外，該課程需要結(jié)合大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中，教師通常會(huì)減少實(shí)驗(yàn)課程，以保證理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)抽象深?yuàn)W的理論知識(shí)理解不透，越學(xué)越?jīng)]自信。

（三） 教學(xué)手段傳統(tǒng)單一，實(shí)驗(yàn)效果不理想。

在教學(xué)中，教師普遍采用傳統(tǒng)的講解法，學(xué)生嚴(yán)重缺乏電路分析思考的實(shí)踐活動(dòng)，所學(xué)的理論知識(shí)只停留在紙上談兵階段。另外，該課程幾乎由電子專業(yè)的教師承擔(dān)教學(xué)工作，在授課過程中，電子老師往往忽視了該課程和其他專業(yè)課程的結(jié)合，促使學(xué)生誤以為該課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)中重要性不高，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

此外，電工電子是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過實(shí)驗(yàn)將抽象深?yuàn)W的理論知識(shí)具體化、可視化，學(xué)生能更好地理解掌握理論知識(shí)。實(shí)際教學(xué)中學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)課上，只能遵循老師規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容正確性的檢測(cè)，很難達(dá)成通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自主創(chuàng)新能力的目的。

三、 針對(duì)上述問題，改革方案探討

電工電子課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門承上啟下的課程，它是初中物理的深入延伸，同時(shí)也是后續(xù)課程有力的理論支撐。教師在教學(xué)過程中應(yīng)時(shí)刻注重與前期課程和后續(xù)課程的銜接關(guān)系，對(duì)于銜接密切的部分可適當(dāng)增加課時(shí)，使學(xué)生了解本課程在后續(xù)課程中的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程的重視程度。

此外，電工電子課程也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過實(shí)驗(yàn)課程能有效的驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，更有利于知識(shí)的理解掌握。通過實(shí)驗(yàn)操作在培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的同時(shí)能有效地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及自主創(chuàng)新能力。

基于上述因素，進(jìn)行如下改革探討：

（一） 教學(xué)內(nèi)容的改革

1. “夠用”——大膽整合內(nèi)容

在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，本著計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)“夠用”的原則，大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)，保留后續(xù)課程中必須用到的和必須掌握的內(nèi)容部分。同時(shí)在知識(shí)的難易程度上嚴(yán)格把控，不過分追求知識(shí)的深度。通過對(duì)知識(shí)廣度和知識(shí)深度的改革，有效壓縮課程學(xué)時(shí)，盡量贏得更多的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。

2. “管用”——有效延伸內(nèi)容

另外，當(dāng)下電子技術(shù)迅速發(fā)展，新元器件、新技術(shù)層出不窮，一些書本中的元器件逐漸陳舊，趨于淘汰。為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)在之后的實(shí)際工作中更“管用”，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不光光只局限在書本上成熟的、傳統(tǒng)的理論和技術(shù)上，更需要拓展新的成果、新的技術(shù)、新的方法。因此在課時(shí)允許的情況下，授課內(nèi)容需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

（二） 教學(xué)方法的改革

1. 提高教師的自身素質(zhì)。

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，必須透徹地研究計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生未來的崗位需求，積極關(guān)注專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。特別是電子專業(yè)老師更需要好好補(bǔ)補(bǔ)課，有效避免授課內(nèi)容和計(jì)算機(jī)專業(yè)的偏離，教學(xué)過程中真正做到基礎(chǔ)課程為專業(yè)服務(wù)。

2. 了解學(xué)生，有效引導(dǎo)。

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，任何教學(xué)方法的使用都離不開對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析。電工電子課程更需要了解前期課程初中物理的學(xué)習(xí)情況，貼近學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)引導(dǎo)從學(xué)生熟知的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，更易形成學(xué)習(xí)上的共鳴，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的動(dòng)力。此外，通過學(xué)情分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便在之后的教學(xué)活動(dòng)中，能更有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。

3. 拒絕填鴨，舉一反三。

電工電子課程因其知識(shí)點(diǎn)抽象深?yuàn)W的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法很不適用該課程。教學(xué)改革應(yīng)拒絕填鴨，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師應(yīng)巧妙設(shè)置問題，做好課堂的引導(dǎo)者，教會(huì)學(xué)生分析電路的基本理論和基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生課后合作學(xué)習(xí)，觸類旁通，舉一反三。這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感、自信心。

4. 信息化手段，抽象問題具體化。

電工與電子課程的研究對(duì)象是電這一抽象的事物。因內(nèi)容抽象，實(shí)驗(yàn)也只能觀看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無法看到中間過程，學(xué)生對(duì)此無法透徹理解。對(duì)此，教學(xué)改革中可借助信息化手段，如利用FLASH制作動(dòng)畫，模擬實(shí)驗(yàn)過程，著重體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的中間環(huán)節(jié)。信息化手段的介入，將抽象的問題具體化，更易于學(xué)生理解接受。

（三） 實(shí)驗(yàn)課程的改革

實(shí)驗(yàn)課程作為電工電子課程中的重要部分，一方面承擔(dān)著驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)的重要作用，另一方面，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)訓(xùn)習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。機(jī)械的執(zhí)行老師規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟顯然激發(fā)不了學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)課程改革中可加入電子制作，既增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，又觸發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，增強(qiáng)電工電子課程的可用性。

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作者簡(jiǎn)介：侯海霞，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校。endprint