摘要：“第二課堂”是在“第一課堂”以外對(duì)學(xué)生進(jìn)行的有計(jì)劃的育人活動(dòng)。“第二課堂”作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，作為創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，在實(shí)踐中應(yīng)注重優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，規(guī)劃分類(lèi)實(shí)施。文章闡述了“第二課堂”的意義，并簡(jiǎn)要分析了“第二課堂”活動(dòng)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)，詳細(xì)剖析了當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“第二課堂”教育存在的思想意識(shí)不到位、工作體系不完善、培養(yǎng)模式不合理等主要問(wèn)題，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：“第二課堂”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育

一、 “第二課堂”教育體系的意義

（一） “第二課堂”是課堂教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的延伸

傳統(tǒng)課堂教學(xué)通常能夠完成科學(xué)知識(shí)、技能技巧的傳授過(guò)程，受限于時(shí)間、空間條件，它對(duì)學(xué)生技能應(yīng)用、創(chuàng)新思維開(kāi)拓未有良好實(shí)效?！暗诙n堂”整合學(xué)生業(yè)余時(shí)間，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)交流、社會(huì)實(shí)踐等自由靈活的開(kāi)放活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生在傳統(tǒng)課堂吸收的科學(xué)技能知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐效果，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)間和空間上的延伸、廣度和深度上的強(qiáng)化。

（二） “第二課堂”是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的主要陣地

隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，綜合素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)日益凸顯。除掌握專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)以外，對(duì)于人才創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力、任務(wù)執(zhí)行力、人格品格等德、體、美要素的考量比率逐漸上升?！暗诙n堂”體系化教育在學(xué)生步入社會(huì)的準(zhǔn)備期內(nèi)，通過(guò)實(shí)踐育人模式，潛移默化完善學(xué)生個(gè)性品格、人際交往能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力等。所有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重要的具體事件，有4/5發(fā)生在課堂外?！暗诙n堂”利用班級(jí)、宿舍、社團(tuán)等貼近學(xué)生的組織群體，開(kāi)展能廣泛影響學(xué)生生活態(tài)度、行為模式、做事方法的活動(dòng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)智力教育的不足，在培養(yǎng)學(xué)生端正的人生觀、價(jià)值觀，形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極行為習(xí)慣中起著不可替代的作用，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要陣地。

二、 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中已積累了近二十年，從一定程度上提升了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，但是仍存在一定缺失和不足，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一） 大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)亟待提高

大學(xué)生有理想、有知識(shí)、有激情，但是多數(shù)大學(xué)生受中學(xué)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力較弱，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度和科技前沿領(lǐng)域涉獵較少。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的核心。同時(shí)由于缺乏社會(huì)行業(yè)關(guān)系和商業(yè)信息，在將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)產(chǎn)品上存在差距。

（二） 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力針對(duì)性鍛煉不足

普通高等院校大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大多獨(dú)立分散，未形成科學(xué)化的管理和指導(dǎo)體系，對(duì)大學(xué)生的針對(duì)性鍛煉不足。大學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新有較濃的興趣和意愿，伴隨著高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新班、實(shí)踐創(chuàng)新班等人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的不斷完善，大部分學(xué)生能夠積極參與到科研創(chuàng)新與創(chuàng)新實(shí)踐中。但在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的銜接中，大多數(shù)高校為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)有限，在校期間積累的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)認(rèn)知較少，也不利于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的信息交流與經(jīng)驗(yàn)共享，創(chuàng)業(yè)能力鍛煉提升不足。

（三） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)有待增強(qiáng)

科研創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必然不會(huì)一帆風(fēng)順，在面對(duì)處理和解決各種困難的過(guò)程中，高校大學(xué)生心理素質(zhì)與意志品質(zhì)較為欠缺。在選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)將面對(duì)一系列未知的風(fēng)險(xiǎn)和較大的經(jīng)濟(jì)和精神壓力，一些大學(xué)生因此而選擇放棄自主創(chuàng)業(yè)；此外大學(xué)生面對(duì)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題時(shí)容易劍走偏鋒，不夠冷靜，或者情緒消沉，失去斗志，在抗挫折能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、奉獻(xiàn)精神等諸多方面也有待培養(yǎng)提高。但目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鮮有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理方面的課程或培養(yǎng)內(nèi)容。

（四） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)積累淺薄

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握和儲(chǔ)備離不開(kāi)日積月累，然而現(xiàn)階段高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容中相對(duì)單一，大學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的渠道相對(duì)有限。創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)是成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)條件，因此，對(duì)于計(jì)劃自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先需要彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的差距。

三、 “第二課堂”在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)

“第二課堂”是在教學(xué)計(jì)劃外，引導(dǎo)和組織大學(xué)生開(kāi)展的各種有意義的課外活動(dòng)，包括政治性、學(xué)術(shù)性、娛樂(lè)性、公益性等活動(dòng)。“第二課堂”以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和訓(xùn)練大學(xué)生的基本技能為重點(diǎn)，與課堂教學(xué)共同構(gòu)成了完整的教育整體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（一） “第二課堂”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育，實(shí)踐是其不可缺少的重要環(huán)節(jié)，“第二課堂”為其提供了實(shí)踐載體。一是場(chǎng)地載體，校內(nèi)外各類(lèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地面向大學(xué)生開(kāi)放；二是團(tuán)隊(duì)載體，各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)新興趣小組等大學(xué)生社團(tuán)運(yùn)行規(guī)范有序；三是競(jìng)賽載體，創(chuàng)意設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等專(zhuān)題競(jìng)賽定期舉行。大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參加各種活動(dòng)，在活動(dòng)中將課堂所學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。

（二） “第二課堂”能夠培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的非智力因素

非智力因素是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的必備因素，可劃分為三個(gè)層次：一是理想、信念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等；二是興趣、性格、情緒、氣質(zhì)等個(gè)性心理品質(zhì)；三是自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、求知欲望等?！暗诙n堂”活動(dòng)內(nèi)容豐富，黨團(tuán)主題教育、文化講座、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)能夠有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)大學(xué)生的非智力因素，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做好保障。

（三） “第二課堂”促進(jìn)了大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以重視大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為前提，強(qiáng)調(diào)因材施教，挖掘大學(xué)生的潛力，最大限度地培養(yǎng)大學(xué)生的自身特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)?！暗诙n堂”以豐富的資源和空間開(kāi)展的一系列開(kāi)放性活動(dòng)，讓一大批優(yōu)秀的大學(xué)生脫穎而出，使大學(xué)生的個(gè)性得到了充分發(fā)展。

四、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“第二課堂”的設(shè)計(jì)思路與原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種新的教育觀念和教育模式，隨著近幾年的深入發(fā)展，高校應(yīng)以獨(dú)特的形式開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育“第二課堂”，從管理運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)方法選擇和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行全面深度研究與實(shí)踐探索，尋求“雙創(chuàng)”教育“第二課堂”的教學(xué)新模式，著實(shí)打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的重要平臺(tái)與載體，培養(yǎng)創(chuàng)新型社會(huì)高素質(zhì)人才。endprint

（一） 將“第二課堂”課程化，創(chuàng)新教學(xué)模式

高校“第二課堂”存在邊緣化問(wèn)題，推進(jìn)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)需要將“第二課堂”教育內(nèi)容由“活動(dòng)”提升為“課程”教學(xué)，制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，納入教學(xué)培養(yǎng)方案，課堂設(shè)置上規(guī)范化、系統(tǒng)化、連續(xù)化。在“第二課堂”評(píng)價(jià)中引入學(xué)分制，以定量評(píng)價(jià)代替定性評(píng)價(jià)。合理制定學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與“第二課堂”的積極性。

（二） 與專(zhuān)業(yè)技能融會(huì)貫通，引導(dǎo)式教學(xué)

不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生存在素質(zhì)差異，在設(shè)計(jì)“雙創(chuàng)”教育“第二課堂”的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性建立動(dòng)態(tài)的活動(dòng)課程體系，與專(zhuān)業(yè)技能融會(huì)貫通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熱愛(ài)和實(shí)踐能力?！暗诙n堂”要求形式多樣、方式靈活，并且學(xué)生自愿參加。放到“雙創(chuàng)”教育中更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析、解決問(wèn)題。

（三） 以創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)建設(shè)為載體，任務(wù)式教學(xué)

在高?！暗诙n堂”建設(shè)中，社團(tuán)可打破年級(jí)、專(zhuān)業(yè)的界限，改變傳統(tǒng)教師授課的單向交流模式，使其團(tuán)隊(duì)成員間可以面對(duì)面交流討論，也可促進(jìn)不同學(xué)科背景的學(xué)生相互促進(jìn)和發(fā)展，可以有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升，成為“第二課堂”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的重要載體。聘任校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師和校外企業(yè)家同時(shí)擔(dān)任指導(dǎo)老師，以專(zhuān)業(yè)技能拓展競(jìng)賽、科技研發(fā)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)等活動(dòng)為依托，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)一種新的任務(wù)型管理與組織模式實(shí)施過(guò)程，提高社團(tuán)整體專(zhuān)業(yè)水平、學(xué)術(shù)層次和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（四） 利用多媒體平臺(tái)提升“第二課堂”效果，交互式學(xué)習(xí)

在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)大學(xué)生的行為方式產(chǎn)生了影響，他們對(duì)于校內(nèi)舉辦的活動(dòng)參與度并不高，但是他們更樂(lè)于參與網(wǎng)絡(luò)線上討論?！半p創(chuàng)”教育“第二課堂”要抓住機(jī)遇占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)陣地。例如，采用微信公眾平臺(tái)充分發(fā)揮“第二課堂”的優(yōu)勢(shì)，使文本、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等媒體表現(xiàn)于一體，開(kāi)發(fā)和運(yùn)用好自媒體時(shí)代“第二課堂”，使其圖文并茂直觀地展示效果。高校要豐富校園多媒體文化產(chǎn)品，構(gòu)建集教育、服務(wù)、管理、娛樂(lè)為一體的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

趙巖，天津市，天津理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。endprint