摘 要：情景教學模式是一種具備較強科學性的教學方法，目前已經(jīng)在很多領域得到了實踐，本文結合高職物理專業(yè)的教學活動實際需要，對情景教學模式的優(yōu)化實施策略進行了分析研究，制定了相關教學方案，對優(yōu)化高職物流專業(yè)教學質量，具有重要意義。

關鍵詞：情景教學模式；高職物流；應用

高職的物流專業(yè)是提升物流行業(yè)發(fā)展水平的重要專業(yè)，在這一專業(yè)實施先進教學模式的實踐，是促進高職教學質量得到優(yōu)化的關鍵，因此，結合高職物流專業(yè)的具體教學需求，進行情景教學模式的實踐分析，是當前很多教育專業(yè)人士高度關注的問題。

一、 情景教學模式在高職物流教學領域應用存在的問題

（一） 情景教學模式與傳統(tǒng)教學模式的沖突

目前，一些物流專業(yè)的教師雖然在理論方面具備對情景教學模式的了解，但在處理一些具體教學工作的過程中，并沒有充分關注情景模式的具體特點，這就使得一些情景教學工作很難有效的適應教學工作體系的優(yōu)化建設需要，無法有效的促進物流專業(yè)情景教學模式實踐活動的價值。除此之外，一些情景教學工作并沒有針對課堂教學工作進行有效的體系設計，導致新的教學模式與傳統(tǒng)教學模式難以實現(xiàn)完整有效的兼容，雖然物流教學工作的教學形式正處在快速發(fā)展變化的過程中，但一些情景教學法卻并不能有效的確保教學方法的持續(xù)優(yōu)化，導致很多情景教學模式只能在教師的刻意執(zhí)行之下進行推進，難以保證物流管理專業(yè)教學工作可以在相關實踐性活動執(zhí)行的過程中實現(xiàn)有效優(yōu)化處置。

（二） 高職物流管理專業(yè)情景教學效果存在不足

目前，一些高職在實施物流管理專業(yè)課程設計的過程中，對于情景教學的效果特征缺乏必要的研究，導致很多情景教學體制的建設工作并不一定可以憑借情景教學模式的有利局面實現(xiàn)對教學活動廣度的控制，保證教學活動可以在深度控制體系的全面執(zhí)行過程中，與教學途徑的優(yōu)化控制需求保持一致，有效的促進不同模式的物流工作可以在管理實踐活動的優(yōu)化處理過程中得到必要的控制。另外，一些教學工作體系的設計與運行對于教學活動體系的納入缺乏足夠的關注，使得很多的物流管理業(yè)務并不能保證結合高職物流管理工作體系的需要進行有效的優(yōu)化處理，這就使得很大一部分教學工作難以保證教學策略制定具備足夠的針對性，雖然可以憑借上級行政指令實現(xiàn)對物流教學模式的標準化構建，卻難以有效的促進物流管理性質工作體系的優(yōu)化建設，最終造成很多物流管理業(yè)務經(jīng)驗因素難以適應一線經(jīng)驗因素的累積管理要求，無法促進物流觀念因素的有效優(yōu)化。

二、 優(yōu)化情景教學模式在高職物流教學領域的應用策略

（一） 提升情景教學模式與傳統(tǒng)教學模式的兼容性

首先，高職物流專業(yè)的教師需要強化對學生興趣因素的關注，積極調查情景教學模式執(zhí)行過程中在興趣因素方面的突出優(yōu)勢，對與之相關的物流專業(yè)內容予以研究，使全部的教學活動都可以在主體因素得到充分明確的情況下，適應課堂教學工作的核心因素優(yōu)化控制處理需要，為情景教學模式的更好實踐創(chuàng)造良好的基礎條件。在課堂教學活動設計的過程中，全部的情景教學法設計活動必須進行充分完整的調查研究，并適應物流管理專業(yè)的操作需要，有效的保證教學工作的內容可以憑借綜合分析體系的優(yōu)化控制需要進行處置，為情景教學模式的全面優(yōu)化提供主動性控制層面的有利條件。在傳統(tǒng)教學模式的綜合性價值研究方面，必須強化對教學內容特征的關注，并使教學方法可以按照高職課堂教學策略的實際需要進行處理強化情景教學盲目性的控制水平，并且保證職業(yè)技能點優(yōu)化工作可以在教學活動的系統(tǒng)分析體系建設過程中，與教學模式的靈活控制需要保持一致，提升傳統(tǒng)教學模式的改良力度，為情景教學法的全面實施提供基礎條件。

（二） 優(yōu)化高職物流情景教學模式成效

情景教學模式的實踐活動必須結合教學策略的實現(xiàn)方案進行優(yōu)化，要針對當前高職物流專業(yè)的具體教學需要，對教師教學能力的保障體系進行設計，并使相關管理性質的教學活動能夠的教學情境效果得到優(yōu)化的情況下，適應情境教學模式的優(yōu)化推進需求，促進物流管理教學模式得到更好的實踐。除此之外，要加強對情景教學模式特征的關注，有效的保證教學工作體系可以在教學深度得到控制的情況下進行優(yōu)化，為教學模式的成效優(yōu)化創(chuàng)造更好的基礎條件。情景教學模式的效果優(yōu)化工作可以結合具體的教學深度控制體系處理要求進行處置，并且保證所有的教學工作可以在第三方教學工作體系得到優(yōu)化的情況下，適應高職物流管理領域的參與機制建設需要，為物流管理實踐活動的優(yōu)化提供必要的支持，為物流管理教學工作提供更強的針對性，并為高職物流教學模式的完善創(chuàng)造更好的基礎條件。教學效果的優(yōu)化還必須結合物流行業(yè)的常規(guī)業(yè)務處理需要進行設計，并且保證物流管理業(yè)務可以在管理理念和管理實踐方案設計方面，符合情景教學模式的控制處理需要，為物流管理課程針對性的提升創(chuàng)造更加合理的體系支持。

結論：我國教育體制改革的持續(xù)推進使得很多教學方法的創(chuàng)新工作受到社會各界的關注，因此，結合高職物流教學工作的實際狀態(tài)，對情景教學模式予以研究，可以很大程度上優(yōu)化高職物流教學工作的質量，促進情景教學模式的進一步優(yōu)化。

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作者簡介：陳勤飛，高校講師，江蘇省連云港市，江蘇財會職業(yè)學院。endprint