李秀呈

摘 要：學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成，離不開(kāi)班級(jí)管理。班主任要認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理是德育管理的重要組成部分以及班級(jí)管理對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要作用，主動(dòng)為學(xué)生的成長(zhǎng)成才搭建平臺(tái)，用心引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，收獲成長(zhǎng)的正能量。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；德育；育人；班主任

中圖分類(lèi)號(hào)：G621；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）03-0004-01

班級(jí)管理是學(xué)校德育管理工作的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著重要的影響。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要認(rèn)識(shí)到學(xué)生出現(xiàn)各種各樣問(wèn)題的背后，包含著深層次的原因，它需要班主任用心觀(guān)察、細(xì)致分析，找到解決問(wèn)題的策略。本文探討班主任如何用心引導(dǎo)學(xué)生，讓德育管理釋放魅力，增強(qiáng)德育工作實(shí)效性。

一、用心轉(zhuǎn)變管理模式，讓德育管理綻放魅力

德育管理離不開(kāi)基本的實(shí)踐載體，班主任如果在管理過(guò)程中單純運(yùn)用理論說(shuō)教的灌輸模式，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。因此，班主任要轉(zhuǎn)變德育管理理念，巧妙結(jié)合德育實(shí)踐，引入信息技術(shù)手段，使德育管理變成學(xué)生樂(lè)于接受的感性場(chǎng)景，最終實(shí)現(xiàn)行為內(nèi)化。

比如，為了讓學(xué)生更好地參與到德育活動(dòng)中，班主任可以借助信息技術(shù)手段，將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活拍攝下來(lái)，并整合多媒體技術(shù)，巧妙地將德育活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在班級(jí)管理課堂上能夠看到自己的行為表現(xiàn)。班主任根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行課堂討論，學(xué)生則根據(jù)德育中的行為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)拍攝的視頻或相片進(jìn)行評(píng)價(jià)，班主任再借機(jī)向?qū)W生滲透德育內(nèi)容，使學(xué)生能夠感受到理論與實(shí)踐相結(jié)合的“真實(shí)”過(guò)程。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思維，使他們更好地接受行為標(biāo)準(zhǔn)有著重要的作用?？梢哉f(shuō)，班主任只有不斷更新德育管理理念，積極將新模式、新理念引入班級(jí)管理中，才能讓學(xué)生更好地感受生活中的是與非，并在討論中感受到正確行為的重要性，從而有效內(nèi)化到行為活動(dòng)中。

二、借助榜樣示范作用，讓德育管理綻放魅力

在班級(jí)管理過(guò)程中，榜樣示范有著非常重要的作用。學(xué)生模仿能力強(qiáng)，會(huì)對(duì)家長(zhǎng)、老師的行為進(jìn)行模仿。因此，班主任要積極溝通家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)一起做孩子的榜樣，使學(xué)生有健康的學(xué)習(xí)榜樣，并在行為引導(dǎo)中幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

在班級(jí)管理中，班主任可以將一些名人的做法與家長(zhǎng)共享。如我國(guó)著名作家老舍，他一生都是堅(jiān)持自己整理屋子、自己擦拭桌椅、自己整理衣服等，而他的這些行為則完全來(lái)自母親的影響。老舍的母親不識(shí)字，但他的母親給予他的是生命教育，母親的言行對(duì)他的影響非常大，培養(yǎng)了他健全的人格和勤勞的習(xí)慣。班主任要意識(shí)到學(xué)生在家最常接觸的是父母，而在學(xué)校最常接觸的是老師，榜樣示范對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。因此，班主任可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)交流教育孩子的方法，使家長(zhǎng)也能和班主任一起成為孩子成長(zhǎng)路上的重要引領(lǐng)者。同時(shí)，班主任要做好表率，讓學(xué)生在班級(jí)中能夠受到良好的教育與熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勤勞的品質(zhì)，并能夠在榜樣的引領(lǐng)下做一名積極向上的學(xué)生。

三、用心溝通每個(gè)學(xué)生，讓德育管理綻放魅力

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！卑嘀魅我庾R(shí)到每個(gè)學(xué)生都是可以積極向上的，雖然不同的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題不一樣，但如果班主任能善于與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，就能喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的困惑，進(jìn)而積極改變自己，主動(dòng)融入班主任的管理氛圍中，從而使班級(jí)更和諧，成長(zhǎng)更快樂(lè)。

溝通是班主任走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的重要策略，對(duì)培養(yǎng)師生的感情有著重要的作用。學(xué)生對(duì)班主任是比較信任的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到了問(wèn)題也希望能夠得到班主任的幫助。班主任要意識(shí)到學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題是正常的，但找到與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的方法卻是非常關(guān)鍵的。如有些學(xué)生在群體生活中會(huì)出現(xiàn)叛逆、自卑等現(xiàn)象，多是受家庭環(huán)境的影響，但一些班主任只看到學(xué)生外在的行為表現(xiàn)，卻沒(méi)有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而無(wú)法真正了解學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，導(dǎo)致教育效果不理想。為了更好地解決學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行深入分析，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)找到溝通的時(shí)機(jī)，放低姿態(tài)與學(xué)生交流，以拉近與學(xué)生的距離，使他們能夠接受班主任的教育。在與學(xué)生對(duì)話(huà)的過(guò)程中，班主任不能一味地批評(píng)，這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒，從而“封閉”自己，導(dǎo)致班主任無(wú)法與學(xué)生深入交流，無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原因，阻礙了問(wèn)題的解決。溝通是一門(mén)藝術(shù)，班主任要通過(guò)多元化的交流，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任感，對(duì)班主任說(shuō)出心中的困惑。而班主任則要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，給學(xué)生提出建設(shè)性的意見(jiàn)，使學(xué)生能夠心誠(chéng)悅服地接受班主任的教育，最終走出成長(zhǎng)困惑，走向充滿(mǎn)陽(yáng)光的明天。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題都有一定的原因。班主任要用心去觀(guān)察、了解、分析、溝通，站在學(xué)生角度分析問(wèn)題、尋找對(duì)策，使學(xué)生能夠主動(dòng)接受班主任的教育與引導(dǎo)，最終自主發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并在班主任的幫助下主動(dòng)糾正錯(cuò)誤行為，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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