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        天馬行空 自由飛翔

        2018-02-02 09:44:06宋偉明
        黑龍江教育·中學(xué) 2018年11期
        關(guān)鍵詞:合情合理想象同學(xué)

        宋偉明

        教學(xué)目標(biāo):

        1.鏈接文本,幫助學(xué)生了解聯(lián)想和想象兩種思維方式及特點(diǎn)。

        2.通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練學(xué)生思維,熟練運(yùn)用聯(lián)想和想象。(注意自然貼切、合情合理、富有新意。)

        3.展開聯(lián)想和想象,放飛學(xué)生思想,發(fā)現(xiàn)生活、自然之美。

        教學(xué)重點(diǎn):

        把握聯(lián)想和想象的注意事項(xiàng):自然貼切、合情合理、富有新意。

        教學(xué)難點(diǎn):

        能靈活自如運(yùn)用聯(lián)想和想象,進(jìn)行寫作實(shí)踐,感受生活、自然之美。

        教法學(xué)法:

        采用欣賞圖片、做數(shù)字游戲、習(xí)作展示、教師下水文示范、習(xí)作修改、師生互評(píng)等多種方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性,從而提高學(xué)生的寫作水平。

        學(xué)情分析:

        初一的學(xué)生寫作能力有限,組織語(yǔ)言文字的能力還較弱,運(yùn)用聯(lián)想和想象時(shí)難免不熟練,我設(shè)計(jì)了以下流程:

        1.鏈接文本,從教材出發(fā)——從劉義慶組織編寫的《詠雪》篇入手,讓學(xué)生了解什么是聯(lián)想和想象,比喻與聯(lián)想和想象的關(guān)系。

        2.通過(guò)欣賞落日?qǐng)D片、做數(shù)字等游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象。

        3.通過(guò)欣賞落葉視頻,把學(xué)生帶入落葉情境之中,運(yùn)用聯(lián)想和想象,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

        4.通過(guò)朗讀下水文,讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象時(shí),除了注意自然貼切、合情合理之外,更為重要的是要富有新意。

        5.通過(guò)修改作文,讓學(xué)生明白好的文章是改出來(lái)的,好作文要新穎,有深刻意蘊(yùn),這樣的文章才更有可讀性,更富有文學(xué)色彩。

        6.引導(dǎo)學(xué)生懂得要善于觀察和體味生活,發(fā)揮聯(lián)想和想象,讓生活、自然之美躍然紙上。

        教學(xué)實(shí)錄:

        1.憶《詠雪》詩(shī) 導(dǎo)入新課

        師:同學(xué)們,還記得劉義慶組織編寫的《世說(shuō)新語(yǔ)》二則中的《詠雪》嗎?

        生:記得。

        師:在謝朗和謝道韞眼中漫天飛舞的白雪各有怎樣的情態(tài)?

        生:兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?!?/p>

        師:那誰(shuí)寫得更好呢?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

        生:謝道韞不僅寫出了相似的顏色,而且寫出了雪花飄落時(shí)的輕盈之態(tài)。如果從寫作手法的角度來(lái)說(shuō)就是聯(lián)想和想象。比喻只是想要把描述的對(duì)象更為生動(dòng)具體,而聯(lián)想和想象則是在此基礎(chǔ)上對(duì)其賦予一定的內(nèi)涵,所以,謝道韞技高一籌。

        2.聯(lián)想思維 想象特點(diǎn)

        師:這節(jié)課就運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫作手法,讓文字在我們的筆下生出奇妙的花朵。(板書:發(fā)揮聯(lián)想和想象。)

        師:什么是聯(lián)想和想象?我們先一同走進(jìn)郭沫若的《天上的街市》。(PPT出示《天上的街市》的詩(shī)文內(nèi)容)哪位同學(xué)能朗讀一下?(生讀。)

        師:牛郎織女本是一個(gè)悲劇故事,一條波濤滾滾的天河阻擋了他們的愛情。但在郭沫若筆下的牛郎與織女是那樣自由、浪漫與幸福,郭沫若是如何做到的?

        生:第1節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想,第2、3、4節(jié)運(yùn)用了想象。

        師:談?wù)勀銓?duì)聯(lián)想和想象的理解?分析第1節(jié),學(xué)生提煉聯(lián)想的概念:是由一事物想到與之相關(guān)的另一事物,二者之間有關(guān)聯(lián)性。所以,我們?cè)谶\(yùn)用聯(lián)想的時(shí)候要自然貼切。(板書:自然貼切。)

        師:分析第2節(jié),天上本身有美麗的街市嗎?這是作者想象出來(lái)的。像哈爾濱的中央大街,街道建筑包羅了文藝復(fù)興、巴洛克等多種建筑風(fēng)格,街道兩旁店鋪林立,游人眾多,一派繁華氣象。郭沫若想象出天上美麗的街市也定有如此之景。想象是不是可以天馬行空、毫無(wú)邊際?學(xué)生提煉想象的概念:是在頭腦中憑借記憶所提供的材料進(jìn)行加工,創(chuàng)造出未曾有過(guò)的新的形象,但一定有著現(xiàn)實(shí)生活的影子。所以,我們?cè)谶\(yùn)用想象的時(shí)候要合情合理。(板書:合情合理。)

        師:雖然聯(lián)想和想象在概念上有所區(qū)別,但是在實(shí)際寫作中往往又交織在一起。希望同學(xué)們?cè)趯懽髦猩朴趯⒙?lián)想和想象結(jié)合起來(lái),注意自然貼切、合情合理,這樣有助于打開思路,激發(fā)靈感。

        3.寫作實(shí)踐

        ①小試牛刀

        師:想必同學(xué)們對(duì)聯(lián)想和想象有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì),那我們小試牛刀。欣賞一幅落日?qǐng)D片,你由此聯(lián)想到了什么?

        生:夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。由夕陽(yáng)即將失去光輝聯(lián)想到孤獨(dú)的旅人漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。

        師:這就是聯(lián)想由此及彼。

        生:夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏。

        ②反向思維

        師:看來(lái)同學(xué)們的想象力很豐富,那我們乘勢(shì)而上。我們看一個(gè)數(shù)學(xué)等式(1+1+1=1),從數(shù)學(xué)角度它是不成立的,但從生活角度通過(guò)聯(lián)想和想象有可能成立。哪位同學(xué)能讓這個(gè)等式成立?和大家分享一下。老師和同學(xué)們分享一個(gè):我+全體同學(xué)+全體聽課老師=云集于此現(xiàn)場(chǎng)課堂。(這時(shí)班級(jí)的氣氛開始活躍起來(lái),學(xué)生們開始運(yùn)用聯(lián)想和想象,促成等式成立。)

        師:中國(guó)有句俗語(yǔ):三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮。同學(xué)們聽過(guò)嗎?你想到了什么?和大家分享一下。

        生:三個(gè)人的智慧相加等于一個(gè)軍事統(tǒng)帥諸葛亮的智慧。

        師:這個(gè)俗語(yǔ)帶給我們什么啟發(fā)?(生各抒己見。)看來(lái)同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想和想象已經(jīng)有一定的進(jìn)步。也希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到自己無(wú)法解決的困難時(shí),學(xué)會(huì)集思廣益,精誠(chéng)合作,就會(huì)掃除成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻,迎來(lái)柳暗花明。還有同學(xué)意猶未盡,別急,稍后有你們大顯身手的機(jī)會(huì)。

        師:秋天就要和我們揮手作別了,老師拍下了一段秋天落葉的視頻,作為秋天的記憶。同學(xué)們想看嗎?(師播放PPT展示秋天落葉的視頻)。請(qǐng)同學(xué)們插上聯(lián)想和想象的翅膀,用你的妙筆抒寫一段秋天落葉的片段。要求:(1)運(yùn)用聯(lián)想和想象。(2)注意自然貼切、合情合理。(3)至少運(yùn)用一種修辭。

        ③習(xí)作展示

        師:我們?cè)谶\(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行寫作時(shí),一定要注意自然貼切、合情合理。

        (有學(xué)生寫完以后不敢舉手發(fā)言,這時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地向同學(xué)展示自己的作品。有一名學(xué)生站起來(lái)朗讀了自己的作品后,教師送給了他一句愛爾蘭劇作家蕭伯納的名言:“有信心的人,可以化渺小為偉大,化平庸為神奇?!蔽易屍渌麑W(xué)生點(diǎn)評(píng)這名學(xué)生寫的片段,很多學(xué)生有所顧忌,不敢說(shuō),在我的再次鼓勵(lì)下,有名學(xué)生站起來(lái)不僅發(fā)表了點(diǎn)評(píng),而且在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,談到聯(lián)想和想象要注意自然貼切、合情合理。點(diǎn)評(píng)結(jié)束后,我把毛澤東的一句名言送給了他:“自信人生二百年,會(huì)當(dāng)水擊三千里?!保?/p>

        師:其中有一名同學(xué)寫的非常棒。我說(shuō):“想用一個(gè)成語(yǔ)評(píng)價(jià)你的片段——字字珠璣:字字有如珍珠一樣,文章的詞句非常優(yōu)美。帶有一定的意蘊(yùn)。相信生活中的你一定是一個(gè)懂得感恩的孩子?!毕M课煌瑢W(xué)能做到“飲水思源、學(xué)會(huì)感恩”,這樣我們的生命就會(huì)充滿陽(yáng)光和燦爛。

        ④寫下水文

        師:同學(xué)們,老師也寫了一段《秋天的落葉》文字,你們想聽嗎?

        范文:

        一陣秋風(fēng)襲過(guò),喚醒了在枝頭沉睡的我。我發(fā)現(xiàn)同伴們從枝頭上紛紛飄落,有的像蝴蝶翩翩起舞,有的像黃鶯展翅飛翔,在空中劃出一道道美麗的弧線。

        我很想和同伴們?cè)诳罩酗w舞嬉戲,可是我沒(méi)有離開樹梢的勇氣,怕掉落到地上摔得很疼,失去高高在上的尊嚴(yán)。我閉上雙眼內(nèi)心正在掙扎之時(shí),同伴們呼喚著我的名字,快下來(lái),快下來(lái)!我不再猶豫,和同伴們輕盈地飄散在藍(lán)藍(lán)的天空。原以為同伴是在空中玩耍,沒(méi)想到他們一個(gè)個(gè)沿著葉脈方向依偎到大樹母親的身下。無(wú)聲地、慢慢地為大樹根部編織金黃的、美麗的綢緞。一剎那,就在觸地的那一剎那,我終于明白了生命的意義:雖然生命枯萎了,但我可以融入泥土成為大樹母親的養(yǎng)料,孕育春的希望。穿越時(shí)空隧道,我領(lǐng)悟到龔自珍“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”的真意。我相信,在明年春天的嫩綠之中,一定有片片秋葉淡淡的微笑。

        師:老師寫的這個(gè)小片段怎么樣,給老師寫的這段文字做一個(gè)評(píng)價(jià)好嗎?(從自己對(duì)片段的感受出發(fā),談?wù)撟约旱南敕?。?/p>

        …………

        ⑤互評(píng)修改

        師:同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)自己的習(xí)作,進(jìn)行修改。(板書:富有新意,意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。學(xué)生展示修改后的習(xí)作,都有了很大的進(jìn)步,運(yùn)用聯(lián)想和想象時(shí)不僅自然貼切、合情合理,并在片段中賦予文章深刻的意蘊(yùn)。)

        師:唐宋八大家之首的韓愈在《師說(shuō)》中寫到“弟子不必不如師、師不必賢于弟子”,你們比老師寫的都好,比老師的想象力豐富,假以時(shí)日,有成為作家的可能,掌聲鼓勵(lì)一下好嗎?當(dāng)年謝道韞看到飄雪吟出了“未若柳絮因風(fēng)起”,“柳絮”一般會(huì)出現(xiàn)在春季,它賦予冬天春天般的感覺。正如英國(guó)浪漫詩(shī)人雪萊在《西風(fēng)頌》中寫到的:“要是冬天已經(jīng)來(lái)了,西風(fēng)呵,春日怎能遙遠(yuǎn)?”希望同學(xué)們?cè)诼?lián)想和想象時(shí)能在字里行間融入意境之美,給人以回味無(wú)窮之感。(讓學(xué)生從所寫的片段中尋找聯(lián)想和想象的影子,談一談為何要運(yùn)用這一寫作手法,師生互動(dòng)。)

        4.結(jié)語(yǔ)

        師:如何才能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象?老師想送給同學(xué)們一句話:“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!毕M瑢W(xué)們善于觀察和體味生活,帶著聯(lián)想和想象的翅膀,自由翱翔,讓生活、自然之美匯于你的筆下,大放異彩!

        課堂反思:

        在本課的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生對(duì)聯(lián)想和想象有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)后,我利用多媒體播放了一段落日的視頻,我直接問(wèn)學(xué)生由落日聯(lián)想到了什么?學(xué)生不知從何作答,我開始緊張,如何打破這僵局?我思慮再三,想到了詩(shī)歌,畢竟學(xué)生對(duì)詩(shī)歌比較熟悉。我問(wèn)學(xué)生還記得馬致遠(yuǎn)寫的《天凈沙·秋思》嗎?學(xué)生開始陸續(xù)背誦,精彩的詩(shī)句宛如春天的一縷清風(fēng),拔開云霧見了晴天。學(xué)生還由夕陽(yáng)即將失去光輝聯(lián)想到孤獨(dú)的旅人漂泊在外。我又適時(shí)點(diǎn)撥:夕陽(yáng)往往給人一種悲涼之感,但也有詩(shī)句描繪了夕陽(yáng)雄奇壯美的畫面,如王維的“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。還有詩(shī)句勾勒出一幅寧?kù)o致遠(yuǎn)的畫面,如王勃的“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”。更有借夕陽(yáng)抒懷不老心態(tài)、志在千里的積極樂(lè)觀的詩(shī)句,如葉劍英的“老夫喜作黃昏頌,滿目青山夕照明”。這樣由圖片想到詩(shī)句,由詩(shī)句聯(lián)想到詩(shī)的意境,學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,有利于形成發(fā)散思維,激發(fā)出發(fā)現(xiàn)自然、描繪自然、贊美自然的寫作興趣。課堂中除了預(yù)設(shè)外,還有隨機(jī)生成的一些問(wèn)題,這就要求教師既要博學(xué),又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),只有做好這兩方面的功課,才能準(zhǔn)確把握課堂的方向。

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