劉明

摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，最主要的功能就是與人進(jìn)行交流。這里，英語(yǔ)口語(yǔ)的好壞決定了與人交流是否簡(jiǎn)單有效。口語(yǔ)的訓(xùn)練對(duì)于初中生而言，更是起著關(guān)鍵性的作用。本文根據(jù)初中英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀水平，積極倡導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，有那個(gè)有效促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；聽(tīng)說(shuō)法

1.聽(tīng)說(shuō)法的定義及特點(diǎn)

聽(tīng)說(shuō)法（Audiolingual method），又稱(chēng)“口語(yǔ)法”，“句型法”，“結(jié)構(gòu)法”，“軍隊(duì)教學(xué)法”.這是一種強(qiáng)調(diào)通過(guò)反復(fù)句型結(jié)構(gòu)操練培養(yǎng)口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)法.語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)是美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)，該法強(qiáng)調(diào)第二語(yǔ)言教學(xué)要從口語(yǔ)開(kāi)始，從說(shuō)話(huà)開(kāi)始，通過(guò)掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)目的語(yǔ)言.心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)的刺激——反應(yīng)論.認(rèn)為言語(yǔ)行為是通過(guò)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)并加以強(qiáng)化而形成習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)第二語(yǔ)言教學(xué)要通過(guò)大量的模仿和反復(fù)操練養(yǎng)成新的語(yǔ)言習(xí)慣.

聽(tīng)說(shuō)法首先要聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先.注重口語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)是一切言語(yǔ)活動(dòng)的基礎(chǔ).初級(jí)階段以培養(yǎng)口語(yǔ)能力為主，讀寫(xiě)為輔.其次，對(duì)于口語(yǔ)要求反復(fù)操練，用模仿，重復(fù)，記憶的方法去反復(fù)實(shí)踐，形成自動(dòng)化的習(xí)慣.再次，要求廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，如幻燈，錄音，電影，電視等，通過(guò)多種途徑進(jìn)行強(qiáng)化刺激.

2.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

一方面，于初中生所掌握的詞匯量小，對(duì)所學(xué)單詞的應(yīng)用能力也比較有限。雖然有的學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，但是他們所掌握的知識(shí)還不足以支撐他們很好地表達(dá)自己，于是就對(duì)口語(yǔ)失去了興趣。事實(shí)上，不少中學(xué)教師也持這種觀點(diǎn)，他們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率，課內(nèi)教學(xué)以講授為主。課后作業(yè)抄了又抄、練了又練，資料如山、題目似海，使學(xué)生不堪重負(fù)，根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是背會(huì)的，而不是說(shuō)會(huì)的，很多學(xué)生都不能靈活地使用所學(xué)的英語(yǔ)。結(jié)果造成了“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象——學(xué)生只會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)，不會(huì)講英語(yǔ)。顯然，這違背了英語(yǔ)教學(xué)的初衷，沒(méi)有發(fā)揮出英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言最基本的功能——與人交流。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)顯得越來(lái)越重要。這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，必須引起重視，逐漸掃除障礙！

3.聽(tīng)說(shuō)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

初中是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，針對(duì)上述中存在的問(wèn)題，將聽(tīng)說(shuō)法融入課堂教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面著手：認(rèn)知模仿，重復(fù)變換和選擇.首先教師可以邊說(shuō)邊借助教具如圖片，或者手勢(shì)來(lái)說(shuō)明要表達(dá)的意思，在確定學(xué)生理解其大意后，要求學(xué)生跟著模仿，此時(shí)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的糾正。其次，要求學(xué)生重復(fù)所學(xué)內(nèi)容直到記牢為止。最后，對(duì)學(xué)生所掌握的情況設(shè)置相應(yīng)情景進(jìn)行檢查。具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）反復(fù)多聽(tīng)，進(jìn)行模仿

課堂上，教師可以反復(fù)地重復(fù)去講英語(yǔ)，或者找一段發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的錄音，讓學(xué)生反復(fù)去聽(tīng)，必要時(shí)可以?shī)A帶著自己的某些肢體動(dòng)作。首先，使學(xué)生可以充分理解老師的大意；接下來(lái)，提醒學(xué)生注意老師發(fā)音或者錄音材料的意群，連讀，弱讀，重讀，以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況來(lái)確定聽(tīng)力的次數(shù)。然后積極鼓勵(lì)學(xué)生去模仿，鼓勵(lì)學(xué)生去張開(kāi)嘴，去說(shuō)，去模仿，不要礙于面子羞于張嘴。在學(xué)生模仿的過(guò)程中，老師要針對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)進(jìn)行及時(shí)的糾正。還可以讓學(xué)生兩人一組或者多人一組進(jìn)行編造對(duì)話(huà)，進(jìn)行反復(fù)模仿練習(xí)。最后要讓其他同學(xué)一起來(lái)點(diǎn)評(píng)。指出模仿者的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及如何去做才能模仿的更好。這一過(guò)程中要強(qiáng)化學(xué)生重視句型的記憶。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法中所要掌握的英語(yǔ)都是一些日常用語(yǔ)，比如，吃飯，娛樂(lè)，工作，購(gòu)物，看病等用語(yǔ)，在學(xué)生進(jìn)行這些口語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)中，最基礎(chǔ)的內(nèi)容是對(duì)英語(yǔ)句型的記憶，因?yàn)榫湫褪钦麄€(gè)句子的骨干，不論你說(shuō)什么話(huà)，句子骨干部分是不會(huì)改變的。

（二）聽(tīng)力材料，進(jìn)行復(fù)述

學(xué)生聽(tīng)完材料對(duì)其進(jìn)行理解之后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去復(fù)述這段材料。很多學(xué)生在聽(tīng)力時(shí)總是感到過(guò)分緊張，很被動(dòng)，無(wú)法把握，這樣，本來(lái)聽(tīng)得懂的也就聽(tīng)不懂了，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)盡量?jī)?yōu)化聽(tīng)力環(huán)境，樹(shù)立他們的聽(tīng)力信心，提高聽(tīng)力理解能力。在聽(tīng)力之前，教師首先要對(duì)聽(tīng)力的內(nèi)容，背景知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)輸入。讓學(xué)生在有知識(shí)背景的前提下去理解，效果可能會(huì)更好。在學(xué)生理解過(guò)后的復(fù)述過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，從而使學(xué)生克服心理障礙，勇于邁出開(kāi)口的第一步。在課堂上找出不同的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，讓沒(méi)有復(fù)述的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。盡量使得每一個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，都可以有話(huà)說(shuō)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，想法。以此，比較出不同學(xué)生的復(fù)述方式，復(fù)述內(nèi)容，并根據(jù)大家的意見(jiàn)評(píng)選出優(yōu)秀復(fù)述者，并對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生復(fù)述的積極性。

（三）組織英語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生自我展示

不同的學(xué)生總是有著不同的學(xué)習(xí)偏好，與興趣。而興趣才是學(xué)習(xí)中最重要的老師。組織英語(yǔ)活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，促使學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生樂(lè)于去學(xué)，愿意去學(xué)。英語(yǔ)口語(yǔ)也是如此。教師可以每周都舉行一種英語(yǔ)活動(dòng)，比如說(shuō)辯論賽，自我展示，唱英文歌，英語(yǔ)配音秀，英語(yǔ)朗誦比賽等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

（四）通過(guò)影視，視頻，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)

現(xiàn)在教室中多媒體設(shè)備齊全，教師應(yīng)該盡量充分利用現(xiàn)有的媒體資源，為學(xué)生提供好的聽(tīng)力素材。讓學(xué)生多聽(tīng)，多練，多模仿。好的聽(tīng)力材料的選擇標(biāo)準(zhǔn)也不是一成不變的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況，制定一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的計(jì)劃，并按照難易程度，由慢到快的規(guī)律選擇適當(dāng)?shù)牟牧稀ｐB(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)聽(tīng)的能力非常重要。不管是任何一方出現(xiàn)了困難，都不能輕言放棄，遇到問(wèn)題就要去想解決問(wèn)題的方法，采取相應(yīng)的解決措施，遇到問(wèn)題要迎刃而上，決不能知難而退。

4.總結(jié)

教無(wú)定法，任何教學(xué)方法，老師都應(yīng)該積極靈活的嘗試，大膽的應(yīng)用。英語(yǔ)老師應(yīng)該在了解自己學(xué)生的實(shí)際水平上，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力看成一個(gè)有機(jī)整體，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的境界，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的效果，從而提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。根據(jù)刺激反應(yīng)學(xué)說(shuō)，學(xué)生從學(xué)習(xí)外語(yǔ)的第一天起，無(wú)論是學(xué)習(xí)語(yǔ)音，詞匯或句型，都要求學(xué)生理解的準(zhǔn)確，模仿的確切，表達(dá)的準(zhǔn)確，不放過(guò)任何性質(zhì)的錯(cuò)誤。一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就要及時(shí)糾正，以便使學(xué)生養(yǎng)成正確運(yùn)用外語(yǔ)的習(xí)慣。endprint