王建敏

摘要：跨文化交際在初中英語教學中的滲透教學具有重要的作用，其可以有效地拓展學生的思路，發(fā)散學生的思維，提升學生英語的綜合素質，所以加強跨文化交際內容在教學中的滲透具有重要的意義。

關鍵詞：文化交際；初中英語；滲透

在經濟全球化趨勢不斷加劇的背景下，國際間的貿易往來越發(fā)頻繁，跨文化交際的次數(shù)不斷增多。而英語作為跨文化交際的語言工具，是確保交往順利進行的重要手段，所以在初中英語教學中滲透跨文化交際理念已經成為當前初中英語教學中亟待解決的難題之一。本文以跨文化交際為研究對象，就其在初中英語教學中的滲透策略進行了探究。

1.創(chuàng)設和諧民主課堂，拉近師生間的距離

教學實踐和研究表明，和諧民主的課堂教學氛圍是英語教師開展跨文化交際滲透教學的重要條件，其直接決定著學生興趣和求知欲能否得到有效地激發(fā)，進而會對跨文化交際在英語教學中的滲透效果產生影響。在當前的初中英語教學過程中，跨文化交際滲透過程中最不利的問題在于教師教學手段和方法比較單一，課堂氛圍枯燥、沉悶，無法有效地調動學生參與到跨文化滲透教育中來。英語教師在課堂教學過程中所展現(xiàn)出來的精神面貌和情緒狀態(tài)也會直接影響跨文化交際教學的滲透效果。因此，為了增強跨文化交際在教學中的滲透效果，就必須要改善當前的課堂氛圍，為學生營造一個和諧民主的課堂教學氛圍。這樣一來，學生可以在和諧民主、輕松愉悅的課堂氛圍中來與教師進行無拘無束的交流，同時要盡量避免采用生硬、直板的語氣來與學生進行溝通和交流，切不可嚴厲批評學生，以免使學生的情緒受到影響而對跨文化交際的滲透效果產生影響。另外，由于跨文化交際的重點在于英語表達，所以口語教學和訓練應該是教學的重點，這就要求教師必須要多組織口語練習，并要實施鼓勵學生多講英語，不斷增強學生的英語交際能力。

例如，在講解“Nobody is sure of that.”這部分教學知識的時候，教師大都會將以下四種表達方式傳輸給學生，即：be sure to do sth（一定會做某事）；be sure of/that…（對…有把握）；be sure that+從句（確定或者肯定某事）；be not sure if/whether（不確定是否…）等。此時，教師必須要鼓勵學生大膽進行練習，學生此時可以做出各種各樣的句子，比如：We are sure to be the winners/I am sure of myself/We are sure that we will win等，這樣不僅可以強化學生對該句子的理解和認知能力，也可以通過這種積極性語句的改編來增強學生的自信心。

2.立足學生學習效果，加強文化背景教學

在當前的跨文化交際滲透教學過程中，由于教師所講述的英語教材內容的理論性比較強，課堂比較枯燥、乏味，學生缺乏學習的興趣，學習效果不理想，同時也沒有實用性。針對這種教學問題，英語就必須要采取現(xiàn)代化教學手段來將教學內容合理有效的灌輸給學生，不斷增強豐富學生的學習效果。而就具體的教學手段而言，英語教師可以借助多媒體來將教學的內容以課件的形式來直觀、生動的展示給學生，這樣不僅可以節(jié)省課堂教學的時間，提高了教學的效率，也避免了英語教師繁瑣、復雜的講解，同時還可以為學生預留充足的時間來讓學生自主去進行學習和探索，尤其是要學生多接觸與西方有關的書籍，不斷拓展學生的英語知識面，從而不斷增強學生的跨文化交際能力。另外，為了確保跨文化交際在教學中滲透的效果，英語教師必須要結合學生的心理和生理特征來合理確定跨文化交際教學中的教學內容，借助有效的教學方法和手段來加強文化背景教學，不斷豐富學生的文化知識，提高學生的跨文化交際能力。

例如，在講解“English is spoken differently in different countries”這篇文章的時候，英語教師挑選一些有關美國早期歷史的視頻資料來提前讓學生進行了解和學習，同時可以為學生設置一些合理的問題來使學生帶著問題來考慮，不斷增強學生的理解效果，比如“How many kinds of differences are there between American English and British English？”通過這種形式的學習，可以使學生意識到不同地域的英語也會存在很大的區(qū)別。然后，英語教師還可以借助互聯(lián)網來搜集一些與課程教學內容相關的英語資料來補充到英語教學中來。

3.優(yōu)化語言教學模式，強化口語實踐練習

語言是文化的重要載體，而英語知識的學習是學生了解英語文化的基礎和前提，所以英語教師必須要在跨文化交際滲透教學的過程中遵循語言教學的基本規(guī)律來開展教學。跨文化交際的過程中實際上就是英語語言的交際和應用，這就必須要求英語教師在結合基本英語教學手段的基礎上，為學生營造一個良好的語言交際環(huán)境，從而為初中生提供更可能多的實踐機會。另外，在開展英語課堂教學的過程中，英語教師可以為學生模擬一個良好的英語交際環(huán)境，從而使學生在輕松、愉悅的氛圍中來了解和掌握英語文化的背景，不斷提升學生的英語交際能力。

例如，在講解“What would you do？”這部分英語教學內容的時候，教師可以鼓勵學生積極進行大膽聯(lián)想和想象，就自己在太空生活中可能出現(xiàn)的問題來進行探討，從而使學生在互動交流的過程中掌握I dont think中think，imagine，believe，expect和suppose等動詞后賓語從句中否定的具體用法，并且要使學生掌握Whats worse（更糟糕的是）和Whats more（更有甚者）等句式表達結構，從而不斷增強學生的英語表達能力。

總之，跨文化交際在初中英語教學中的滲透教學具有重要的作用，其可以有效地拓展學生的思路，發(fā)散學生的思維，提升學生英語的綜合素質，所以加強跨文化交際內容在教學中的滲透具有重要的意義。本文就跨文化交際在初中英語教學中的滲透策略進行了詳細地探究，以期更好地指導滲透教學的開展，不斷提高初中英語文化教學的質量。endprint