趙玉弟

摘要：在初中語文教學(xué)過程中，古詩教學(xué)占據(jù)十分重要的地位。而古詩詞的賞析教學(xué)又是古詩教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生們通過古詩詞賞析教學(xué)能夠感受到蘊(yùn)含在古詩詞當(dāng)中的美，并且也會學(xué)習(xí)到賞析古詩詞的有效方法。因此，本文針對初中語文教學(xué)過程中的古詩詞賞析教學(xué)展開了以下詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：初中；語文；古詩詞；賞析

0.引言

在現(xiàn)如今的語文教學(xué)過程中，盡管初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對鑒賞古詩詞提出了新的要求，但在日常的教學(xué)過程中卻仍舊存在不足之處。受到各種因素的制約，教師在教學(xué)方面的不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)任的態(tài)度令學(xué)生感到學(xué)習(xí)古詩詞賞析沒有意義；學(xué)生在學(xué)習(xí)時的放肆和沒有規(guī)律又令教師感到教學(xué)活動沒有動力。教師和學(xué)生兩方面的因素令整個古詩詞賞析教學(xué)無法順利地進(jìn)行下去。所以，現(xiàn)如今古詩詞教學(xué)受到各方面的重視。那么，教師該以怎樣的態(tài)度來面對這些問題？又該采取如何強(qiáng)有力的措施呢？

1.重視學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展

在初中階段的語文教學(xué)過程中，教師大多看重對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因?yàn)檎Z文素養(yǎng)是學(xué)生一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們只有擁有良好的語文素養(yǎng)才能夠更加有效地進(jìn)行全面發(fā)展。并且，學(xué)生獲得語文素養(yǎng)的重要途徑之一便是學(xué)會對語文教材中古典詩詞的賞析。因此，教師需要按照培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的路線對學(xué)生進(jìn)行古詩詞賞析教學(xué)。比如說，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生對《望岳》這首詩歌進(jìn)行賞析的時候，教師可以將蘊(yùn)含在這首詩歌中的作者情感、作者想要描述的意境以及作者表達(dá)的某種審美傾向等整體地貫穿在整個教學(xué)過程中。教師先將作者創(chuàng)作這首詩的背景詳細(xì)地介紹給學(xué)生，令學(xué)生先明白此時的詩人正處于落榜的人生低谷當(dāng)中，感受作者寫這首詩歌時候的心境。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對整首詩歌的每一句進(jìn)行分析，尤其是“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這兩句。這兩句能夠令學(xué)生感受到：雖然此時的杜甫遭遇了小小的磨難，但是宏偉的泰山卻給了他征服一切困難的勇氣，這里的絕頂不僅僅是山的最高峰，更是作者人生的最高峰！當(dāng)整首詩歌分析完畢之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對詩歌中的主題進(jìn)行拔高升華：學(xué)生們也要像杜甫一樣擁有積極向上、樂觀的人生態(tài)度。

2.重視對學(xué)生的熏陶

教師要想讓學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，在情感態(tài)度和價值觀方面有所升華，那么就要讓學(xué)生通過古典詩詞賞析發(fā)現(xiàn)深藏在語文學(xué)習(xí)過程中的樂趣，并且能夠通過學(xué)習(xí)調(diào)動起學(xué)生內(nèi)心對古詩詞的熱情之火。比如說，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩歌的時候，教師可以對其進(jìn)行重點(diǎn)詞句的分析，帶領(lǐng)學(xué)生在分析當(dāng)中感受到我國古代偉人的堅強(qiáng)品質(zhì)以及作者營造的一種氣勢磅礴的氛圍。此外，教師要學(xué)會利用特殊情境對學(xué)生進(jìn)行情感上的熏陶。在特殊情境的作用下，學(xué)生們會很容易產(chǎn)生一種歸屬感，也更加容易引起學(xué)生對古詩詞賞析學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)該利用自身作為語文教師容易創(chuàng)設(shè)情境的優(yōu)勢，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的古詩詞賞析學(xué)習(xí)。比如說，教師需要對《春望》這首詩歌進(jìn)行賞析的時候，可以先以“穿越”的形式帶領(lǐng)學(xué)生回到杜甫生活的那個朝代，令學(xué)生想象一下周圍的場景是什么樣的，又會發(fā)生怎樣有趣的故事。當(dāng)學(xué)生們沉浸在自己想象中的時候，教師用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀這首詩歌，學(xué)生們便會對其產(chǎn)生深刻的感受，自身會沉浸在作者所處的環(huán)境氛圍之中，感受作者悲天憫人的情懷。

3.重視誦讀過程

對初中生而言，其語文水平和鑒賞能力有限，很難通過自己來加以克服。并且，古詩詞賞析離不開“誦讀”這一關(guān)鍵步驟。在誦讀的時候，學(xué)生們可以解決古詩詞中不認(rèn)識的生字詞，并且能夠?qū)υ姼韬x有大致的把握。所以，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)誦讀，通過誦讀鑒賞古詩詞中的美。比如說，當(dāng)學(xué)生們遇到《春望》這首詩歌的時候，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行一次范讀，在范讀的過程中將“城”“濺”“烽”“搔”“簪”等字讀音標(biāo)準(zhǔn)化。其次，教師令學(xué)生自行朗讀，在這一過程中熟練句子的句讀。然后，教師可以挑選一位優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)大家共同誦讀，往往在這一遍的誦讀中，學(xué)生們的情緒會變得慷慨激昂，對詩歌的主旨也會有更深層次的把握。并且，教師在誦讀的過程中需要注意：古典古詩詞的賞析教學(xué)并不僅僅教會學(xué)生語法和詞語的使用，更重要的是學(xué)生們能夠?qū)W會用心去感知詩歌當(dāng)中的美，不但是語言美還有情感美。教師要協(xié)調(diào)好古詩詞教學(xué)不同方面的內(nèi)容，既能夠相互區(qū)分又能夠有所區(qū)別。

4.重視學(xué)生的體驗(yàn)

在初中語文古詩詞賞析教學(xué)過程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的不單單是一些理論知識，如何套用固定的模式進(jìn)行賞析，更多的應(yīng)該是在賞析學(xué)習(xí)中所獲得的體驗(yàn)。所以，教師需要在教學(xué)時注重學(xué)生自由發(fā)揮的空間，協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生之間的對等關(guān)系，令學(xué)生得到豐富的體驗(yàn)。比如說，在《望岳》這首詩歌當(dāng)中，“岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉”這兩句描繪了泰山的神奇秀美和高大挺俊。那么教師便可以令學(xué)生根據(jù)自身對這兩句詩的體驗(yàn)寫一段關(guān)于泰山風(fēng)景的描述。這樣一來學(xué)生便能夠?qū)@首詩的一部分感悟借用自己手中的筆記錄下來，經(jīng)過文字的沉淀之后，學(xué)生的體驗(yàn)便會更加深刻。此外，教師還可以利用學(xué)生的深刻體驗(yàn)令學(xué)生進(jìn)行詩歌的再創(chuàng)作。比如說，教師可以令學(xué)生根據(jù)《春望》中的主題思想進(jìn)行改編。因?yàn)椤洞和芬辉姳磉_(dá)了作者憂國憂民、感時傷懷的偉大思想，這對現(xiàn)如今生活幸福的初中生而言無法體會到，他們沒有經(jīng)歷國破家亡的悲慘，沒有心系國家的情懷。所以，教師可以令其以“親人朋友之間的離別情”根據(jù)《春望》的格式寫一首詩歌。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生們的體驗(yàn)深切并富有意義。

5.重視多媒體古詩詞賞析教學(xué)

在信息化時代，教師需要跟上時代的步伐將多媒體技術(shù)應(yīng)用在古詩詞賞析教學(xué)之中。多媒體技術(shù)能夠彌補(bǔ)教學(xué)時間浪費(fèi)嚴(yán)重的情況，并且能夠給予教師觀察每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時間，還能夠令賞析教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)致化和條理化。比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心”這句詩的時候，教師可以通過PPT將“濺”和“恨”兩個字用特殊顏色標(biāo)記出來，幫助學(xué)生學(xué)會尋找詩句當(dāng)中的關(guān)鍵字。在多媒體技術(shù)的幫助下，整個古詩詞教和學(xué)的過程便變的生動、有趣。

6.總結(jié)語

總而言之，只要在初中語文古詩教學(xué)中，教師能夠以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，重視對古詩詞的賞析，那么就能把對古詩的熱情傳遞給學(xué)生，令學(xué)生在感受古典詩歌的美的同時享受到古典文學(xué)的藝術(shù)滋養(yǎng)。并且，初中語文中的古典詩詞賞析教學(xué)是一個循序漸進(jìn)、不斷完善的過程，需要教師堅持到底。endprint