曹丹丹

摘要：閱讀部分的教學是初中語文科目教學的重要內(nèi)容之一，閱讀教學效率的提升不僅僅能夠提高學生的語文成績，還能夠幫助學生增強語文素養(yǎng)，為學生的未來學習、發(fā)展打下基礎。本文在對語文閱讀教學目標進行概述的前提下，針對教學目標，從創(chuàng)設多樣閱讀課程來激勵學生豐富閱讀，廣泛節(jié)選片段來拓寬學生的閱讀面和知識面，將語文閱讀教學與寫作教學相結(jié)合，形成協(xié)同教學模式，從而幫助培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)等三個方面提出了增強初中語文閱讀教學有效性的策略，旨在為語文教師的教學提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

語文是初中階段學生的重點學習科目之一，與小學相比，初中階段是學生積累閱讀素材，拓寬知識面的重要時期，教師在這一階段的語文閱讀教學中要注重培養(yǎng)學生在閱讀方面的習慣，讓學生能夠不斷拓展閱讀材料的涉獵范圍，增強閱讀能力，并促使學生的語文閱讀學習與語文寫作學習形成協(xié)同效應，提高學生的核心素養(yǎng)，增強教師教學的有效性。

一、初中語文閱讀的教學目標

在研究怎樣提高初中語文閱讀教學的有效性方面，我們首先需要明確教師在語文閱讀教學方面的教學目標。教師在教學方面需要激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，為學生的寫作學習積累相關(guān)素材，最終提升學生的語文核心素養(yǎng)。

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

激發(fā)學生的閱讀興趣是教師開展教學實踐的首要目標，興趣是學生學習最好的老師，只有學生對語文閱讀課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生能夠全身心投入學習中，方能提高教師教學的有效性。

（二）提高學生的閱讀能力

閱讀教學就是為了提高學生的語文閱讀能力，學生閱讀能力的提升，不僅僅需要教師的指導和引導，還離不開學生自己多讀、多練。因此，教師要在教學中不僅僅重視課堂內(nèi)外的指導教學，更要重視學生在課上、課下的積極主動參與學習。

（三）為學生的寫作積累素材

閱讀寫作不分家，學生對閱讀的學習可以反過來將閱讀中所學內(nèi)容運用到自己作文的寫作上，不僅僅是詞語、語句方面的積累，還包括文章寫作結(jié)構(gòu)、素材的布局等各個方面的積累，能夠整體提升學生的語文語言能力。

（四）提升學生的語文核心素養(yǎng)

學生的語文核心素養(yǎng)主要指學生通過學習語文知識，開展語文閱讀、寫作課程，從而養(yǎng)成的使用漢語來與人溝通交流、表達自身想法，運用語言來完成未來的學習、生活等一系列素養(yǎng)能力。提升學生的語文核心素養(yǎng)是教師閱讀教學的最終目標，需要教師、學生的共同努力。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的策略

在明確初中語文閱讀的教學目標后，接下來將進一步研究如何提高初中語文閱讀教學有效性，增強學生的學習效率，提升教師的教學效率等。這需要教師在課堂內(nèi)外的教學中，不斷了解學生的學習需求，有目的開展教學。

（一）創(chuàng)設多樣閱讀課程，激勵學生閱讀的興趣

教師的首要教學目標是激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力。因此，教師在傳統(tǒng)課堂教學中，不斷予以創(chuàng)新，開展多樣化的閱讀課程，既激發(fā)學生學習興趣，又能夠在不同層次上鍛煉學生的閱讀能力。如：創(chuàng)設閱讀課，抽出一定的課堂時間，讓學生在學校圖書館選擇自己想要閱讀的材料進行閱讀；開展閱讀分享課，讓學生分享閱讀的感受、收獲，或者讓學生講述閱讀中學習到的故事、積累的素材等等；開展以《我的XX閱讀》演講比賽，通過比賽的形式激勵學生多讀多練等等。

（二）節(jié)選名著片段，拓寬學生的閱讀面

國內(nèi)外名著是學生最好的閱讀材料，然而這些名著往往篇幅較長，學生難以堅持閱讀，這就需要教師對名著進行節(jié)選，選擇適合初中生閱讀的片段，從而拓寬學生的知識面和閱讀面。在名著題材選擇方面，既有詩歌、散文，又要有記敘文、說明文；在名著選擇范圍方面，既要包含我國的四大名著，又要包括國外的文化著作。此外，教師還可以鼓勵學生將感興趣的節(jié)選名著進行全篇閱讀，體會著作作者的寫作方式和所表達的思想感情。

（三）與語文寫作教學相結(jié)合，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅僅依靠初中語文閱讀課程的教學是遠遠不夠的，需要教師將閱讀、寫作兩個部分的教學相融合，讓學生在閱讀學習中也能不斷吸取寫作的養(yǎng)分，在寫作學習中不斷體會怎樣更有效開展閱讀。在這一方面，教師可以鼓勵學生書寫閱讀后的感想，以讀后感、感想作文等等形式，將閱讀和寫作進行聯(lián)結(jié)，提高兩者的協(xié)同教學作用，培養(yǎng)學生產(chǎn)生“語感”，讓語文學習融入學生的日常生活，拓展學生的語文閱讀學習時間、空間，從而切實有效培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

綜上所述，初中語文閱讀教學需要教師明確教學目標，將閱讀教學與寫作教學相結(jié)合，拓寬學生的閱讀面，增強學生的語言素養(yǎng)，提高教師的教學效率。在教學中，教師要注意不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，并有選擇摘取一些名著片段，讓學生在有限的時間內(nèi)不斷擴充閱讀知識面，從而提高教師教學的有效性。

參考文獻：

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