陳悅

摘要：隨著我國(guó)與其他國(guó)家交往愈發(fā)密切，為了更好地與他國(guó)交流，社會(huì)越來越重視中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。而英語交流的基礎(chǔ)就是英語口語，所以在當(dāng)今初中教育事業(yè)中，英語口語已經(jīng)成為衡量初中生英語水平的重要指標(biāo)之一。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)施有計(jì)劃的口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，使得學(xué)生英語綜合素質(zhì)得到提高[1]。本文將針對(duì)如何提高初中英語口語教學(xué)有效性提出相關(guān)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；有效性實(shí)施策略

九年義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱規(guī)定：教師要幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的初步語感。由此可以看出口語技能是學(xué)生必備的技能，其能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫等技能的提高，提高學(xué)生整體英語水平。但是由于我國(guó)教育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育方法的影響，初中教師也只是針對(duì)提高學(xué)生成績(jī)實(shí)施教學(xué)，他們沒有發(fā)現(xiàn)英語口語的重要性。因此在初中英語教學(xué)中，教師要抓住機(jī)遇，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生英語口語，培養(yǎng)一批適合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀英語人才。

一、利用課堂實(shí)施口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生日常說英語的習(xí)慣

提高課堂口語教學(xué)的有效性是提升初中生整體英語口語水平最主要的途徑。教師可以通過將口述性問題和交流性問題引入課堂，為學(xué)生設(shè)計(jì)交際化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用英語，養(yǎng)成口語習(xí)慣[2]。除此之外，教師在教學(xué)過程中要注意口語問題的層次性以及難易程度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況實(shí)施口語課堂訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固英語知識(shí)，提高英語水平。

（一）英語描述情景

在初中英語教學(xué)過程中，教師可以利用形象直觀的簡(jiǎn)筆圖畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語對(duì)圖畫進(jìn)行描述。這樣口語就能很好地融入學(xué)生的思維，學(xué)生也會(huì)對(duì)英語口語產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

（二）舉辦英語班會(huì)，增加練習(xí)口語的機(jī)會(huì)

初中教師可以在每周的班級(jí)總結(jié)會(huì)上舉辦英語班會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行日常學(xué)習(xí)情況的匯報(bào)，然后教師對(duì)其提出相關(guān)問題，讓學(xué)生即時(shí)應(yīng)答。這樣可以提高學(xué)生英語口語交際能力，還能促進(jìn)師生之間的情感交流，提高學(xué)生的參與積極性[3]。

（三）充分利用教材，為學(xué)生提供口語交際情境。

初中課本中有一些課文，可以改編成情景劇。教師可以利用課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行情景劇比賽。例如上教版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit6 Ancient stories這個(gè)單元，主要圍繞The Trojan horse（木馬計(jì)）這個(gè)主課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫各個(gè)方面的訓(xùn)練。在Speak up這個(gè)部分，教材呈現(xiàn)了三場(chǎng)情景劇來演繹木馬計(jì)這個(gè)故事。首先教師要幫助學(xué)生在掌握生詞匯，理解和熟悉教材資料的基礎(chǔ)上，通過演劇產(chǎn)生身臨其境的感覺，更好地理解教材內(nèi)容。其次教師還要注重分組的合理性，要根據(jù)學(xué)生的英語口語水平分配相應(yīng)的角色，讓學(xué)生能夠在情景劇比賽中獲得成功的喜悅，提高他們的自信心。同時(shí)對(duì)于重要的課本內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生背誦記憶，然后在課堂上讓他們對(duì)其進(jìn)行口語復(fù)述?？梢圆捎迷O(shè)置交際情境的方法，引出教學(xué)任務(wù)。例如在《木馬計(jì)》這一課學(xué)完以后，可以給出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生以the captain的身份，在幾年后講給他的兒子關(guān)于那天晚上發(fā)生的事情。上教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit2 Daily life這個(gè)單元，教師可以要求學(xué)生針對(duì)這一話題結(jié)合自身情況進(jìn)行英語描述，談?wù)撟约汉透改傅娜粘Ｉ睿@樣不僅能提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能不斷散發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

（四）針對(duì)學(xué)生的個(gè)體話差異進(jìn)行分層次教學(xué)

由于每位學(xué)生對(duì)英語的接受能力以及口語表達(dá)能力具有差異性，所以教師要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)在英語測(cè)試時(shí)，教師也要根據(jù)每個(gè)單元的詞匯和材料為學(xué)生準(zhǔn)備系統(tǒng)性、層次性的口語測(cè)試題。在這個(gè)過程中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用口語的能力會(huì)得到有效提高，同時(shí)學(xué)生的應(yīng)試能力也會(huì)變強(qiáng)，這有利于提高學(xué)生的整體英語成績(jī)。

（五）用課堂實(shí)施問答形式的口語訓(xùn)練

在初中英語口語課堂教學(xué)過程中，教師可以將班上的同學(xué)分成以兩人為一單位的小組進(jìn)行口語訓(xùn)練，分組最好是將口語能力強(qiáng)的學(xué)生和口語水平較差的學(xué)生分為一組，然后為學(xué)生提供相關(guān)的對(duì)話資料讓他們從中隨機(jī)抽取進(jìn)行練習(xí)，這樣口語弱的學(xué)生的口語能力會(huì)在其他學(xué)生的帶領(lǐng)下逐漸上升，同學(xué)之間就會(huì)形成互幫互助，共同進(jìn)步的良好局面，同時(shí)這種學(xué)習(xí)氛圍還能促進(jìn)他們之間的情感交流，增進(jìn)他們的友誼。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的口語氛圍，增加口語表達(dá)機(jī)會(huì)

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是潛移默化的，良好的口語環(huán)境能夠幫助學(xué)生有效提高英語口語水平，防止他們受到母語思維的影響。因此，教師要力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生能夠在濃烈的口語氛圍中進(jìn)行實(shí)際語言交際。

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)外背景文化的了解

學(xué)習(xí)一國(guó)語言首先就要了解他國(guó)的文化背景、經(jīng)濟(jì)背景、政治背景，這樣才能減少學(xué)習(xí)語言時(shí)的文化差異阻礙和學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充國(guó)外的文化背景知識(shí)，例如介紹相關(guān)的價(jià)值觀、宗教信仰以及風(fēng)俗習(xí)慣。這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中拓展學(xué)習(xí)視野，豐富文化知識(shí)。

（二）教師要不斷提高自身口語能力，對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)教學(xué)

教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的主要來源，其在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持使用英語講課，不斷訓(xùn)練自己發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)度和口語的流利度，這樣學(xué)生就會(huì)在潛移默化中學(xué)到英語的發(fā)音，他們?cè)谌粘Ｉ钪幸矔?huì)不自覺地用英語思維思考問題，還會(huì)下意識(shí)地運(yùn)用基本的交際英語。例如，在周末來臨之前，教師可以問學(xué)生：What are you going to do this weekend？這樣學(xué)生就會(huì)在老師的帶動(dòng)下養(yǎng)成日常說英語的習(xí)慣，而且在老師和學(xué)生的交流過程中，師生之間的感情也會(huì)不斷增進(jìn)。endprint

（三）積極創(chuàng)辦課外英語口語活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“說”

首先教師可以開設(shè)英語角，邀請(qǐng)所有對(duì)英語感興趣的同學(xué)共同用英語交流，時(shí)間可以定為星期二和星期五晚自習(xí)之前一個(gè)小時(shí)。學(xué)生之間可以討論自己的性格、愛好以及學(xué)校生活，促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練交際口語。同時(shí)，教師還可以舉辦英語演講比賽，設(shè)立一個(gè)專題讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，對(duì)演講優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，增添學(xué)生的自信心，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的社交能力。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后欣賞和練習(xí)英文歌，讓學(xué)生能夠欣賞英語的語言美和節(jié)奏美。

（四）在口語教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的英語教學(xué)不重視學(xué)生的口語教學(xué)，只注重學(xué)生的英語詞匯量和閱讀學(xué)習(xí)能力，這導(dǎo)致學(xué)生在日常英語交際中經(jīng)常出現(xiàn)語法錯(cuò)誤以及使用錯(cuò)誤等現(xiàn)象。因此，教師在初中英語口語教學(xué)中要堅(jiān)持口語的中心地位，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，要組織不同形式的口語活動(dòng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂和課外的活動(dòng)。

三、教師要運(yùn)用正確的方法及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

受傳統(tǒng)機(jī)械式英語教學(xué)的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本思路不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展。所以當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及吸收知識(shí)方式有錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在不打斷學(xué)生思路的前提下和藹指出錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生在說英語時(shí)有語法或發(fā)音錯(cuò)誤時(shí)，教師也要及時(shí)糾正，但不能責(zé)怪，要給予學(xué)生肯定，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性就能收到保護(hù)，學(xué)生對(duì)說英語也不會(huì)產(chǎn)生恐懼情緒。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生掌握正確的口語技巧以及英語知識(shí)。

四、建立健全有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有得到肯定和支持才能保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱。因此，在初中英語口語教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷努力進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生成功和進(jìn)步的地方，教師要不斷鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自信心。當(dāng)學(xué)生失敗的時(shí)候，教師要及時(shí)指出錯(cuò)誤，幫助他們找出根本原因并進(jìn)行改正。而且教師對(duì)學(xué)生的口語評(píng)價(jià)不能僅限于他們的口語能力，要針對(duì)他們的口語思維、語言內(nèi)容、表達(dá)形式以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

五、總結(jié)

總而言之，隨著語言不斷發(fā)展以及英語人才要求不斷變化，現(xiàn)代化英語教學(xué)已經(jīng)不再是單一的知識(shí)和語法教學(xué)，其更注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和語言運(yùn)用能力。因此，在初中英語口語教學(xué)過程中，教師要不斷改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，要將口語視為英語教學(xué)的重點(diǎn)，利用豐富的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)口語的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師還要注重口語氛圍創(chuàng)設(shè)以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言素質(zhì)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張曉川.《初中英語口語交際教學(xué)之我見》，學(xué)術(shù)期刊《教育教學(xué)論壇》，2013年25期endprint