陳海玲

摘要：手是人體最重要的組成部分之一，動手能力的培養(yǎng)在提高幼兒的思維能力、開發(fā)智力等方面發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)代家庭由于條件好，家庭結(jié)構(gòu)特殊，導(dǎo)致幼兒動手能力較弱，而未來是屬于孩子的，孩子的未來要靠他們自己去走，他們未來的生活要用他們自己的雙手去創(chuàng)造。所以，我們要在幼兒園的游戲活動、教學(xué)活動、生活活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力，還要帶動家長配合老師共同培養(yǎng)幼兒的動手能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；動手能力；培養(yǎng)；幼兒園一日活動；家園共育

未來是屬于孩子的，孩子的未來要靠他們自己去走，他們未來的生活要用他們自己的雙手去創(chuàng)造。然而，現(xiàn)在大多家庭都是“四二一”結(jié)構(gòu)，幾個大人圍著一個獨生子女轉(zhuǎn)，出于疼愛，很多父母舍不得讓孩子干一點點活，隔代教育更是讓孩子們變成了“千金”和“少爺”，都過著“衣來伸手飯來張口”的好日子。顯然，孩子們的動手能力確實讓人擔(dān)憂。手是人體最重要的組部分成之一，動手能力的培養(yǎng)在提高人的思維能力、促進幼兒的智力開發(fā)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識、促進孩子記憶和思維能力的發(fā)展、增添孩子的生活樂趣、動手可以培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)、培養(yǎng)孩子的獨立生活能力、培養(yǎng)孩子的責(zé)任感方面發(fā)揮著重要的作用。所以，我們要在幼兒園的游戲活動、教學(xué)活動、生活活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力，還要帶動家長配合老師共同培養(yǎng)幼兒的動手能力。

一、幼兒園一日活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力。

1.游戲活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力

幼兒喜愛游戲，不僅是幼兒身心特點的反映，更是幼兒身心發(fā)展的需要，《綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動，保教并重，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！毒V要》中還指出，教育活動的組織應(yīng)于生活、游戲之中，游戲不僅使幼兒已有的知識經(jīng)驗得到再現(xiàn)，而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。游戲是幼兒運用智慧的活動，幼兒不斷地解決游戲中面臨的各種問題，這不僅使幼兒思維活躍起來，還能促進幼兒動手能力的發(fā)展。為此，我們經(jīng)常組織一些以促進幼兒動手能力的發(fā)展為目的的游戲。如：拋接球、夾彈珠、拋接沙包等體育游戲，如“手指謠”、“五指哥”等手指游戲。

游戲是幼兒動手能力得以鍛煉的最好途徑，幼兒在游戲中開心地、不經(jīng)意地完成了一些細(xì)小的動作，身體得以發(fā)展，動手能力在無形中得到了鍛煉。

2.教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒動手能力

現(xiàn)代的幼兒教育要求幼兒教師從傳統(tǒng)的識字、數(shù)數(shù)中跳出來，根據(jù)幼兒的年齡特征和認(rèn)知特點，寓教于樂、寓教于活動中，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的動手能力，培養(yǎng)心靈手巧的小朋友。

在美術(shù)活動的繪畫、泥塑、剪紙、折紙、親子手工活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力；在區(qū)域活動的搭建、拼插、擺弄、收拾中培養(yǎng)幼兒的動手能力；在科學(xué)探究活動的操作中培養(yǎng)幼兒的動手能力；在戶外體育游戲中培養(yǎng)幼兒的動手能力；在親子手工活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力。

3.生活活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力

在幼兒園里，經(jīng)常看到幼兒手拿水果向老師投來“求助”的目光，好多幼兒拿到?jīng)]剝皮的香蕉、橘子時都不知道從何下手；端著香噴噴的飯菜卻喂不到嘴里；由于脫不下褲子而尿在褲子里的情形屢見不鮮?？吹竭@樣的情形，作為幼兒園老師的我們是幫孩子們解決了呢還是怎么辦呢？我想教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但不是幼兒一有要求就去幫助，當(dāng)幼兒發(fā)出請求，教師應(yīng)該先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了解決不了的難題，遇到這種情況時教師可以先鼓勵幼兒“你再試一試”，“你能夠做到的”，許多情況下，通過教師的鼓勵幼兒只需要稍加努力，問題就解決了。當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn)，幼兒確實遇到了難題，也不必急于將結(jié)構(gòu)告訴幼兒，而應(yīng)指導(dǎo)他通過自己的雙手來獲得答案，語言的指導(dǎo)可以多一些，動手的機會應(yīng)多留給幼兒，鼓勵孩子體驗自己動手去解決問題的成就感，從而激發(fā)幼兒動手解決問題的興趣和自信心，用興趣去帶動幼兒做生活的主人，提高幼兒的動手能力。

教師對幼兒的生活活動只作引導(dǎo)，絕不包辦，給孩子們創(chuàng)造動手的機會和環(huán)境。比如：鼓勵孩子自己吃飯；指導(dǎo)幼兒自己穿脫衣服褲子并疊放整齊；盡量讓幼兒自己動手剝水果皮；相信幼兒，多給幼兒動手的機會。

二、家園共育培養(yǎng)幼兒的動手能力。

幼兒能力的培養(yǎng)與鍛煉，不僅需要教師的積極組織和引導(dǎo)，也需要家長的理解、參與和支持。著名的學(xué)前教育家張家麟曾說過：“要教養(yǎng)一個孩子學(xué)會做事”也就是說要從小培養(yǎng)幼兒的動手能力，作為父母更要重視發(fā)掘孩子的潛能和能力，要不斷鼓勵幼兒，如“你做得很好、你很棒”等，通過話語幫助幼兒找回自信，讓孩子盡量做一些力所能及的事，如吃飯、穿衣、發(fā)餐具、整理玩具等，這樣幼兒既參加了簡單的勞動，也提高了動手能力。

家庭教育是幼兒教育的一個重要組成部分，只有家庭與幼兒園互相合作，才會收到很好的效果。所以，作為家長一定要拿出一點耐心來陪孩子，等待、指導(dǎo)孩子做一些小事，而不是嫌孩子做事太慢或做不好為理由，匆匆代辦。還要多了解幼兒在幼兒園所開展的教學(xué)活動，家長與老師同步教育會收到很好的效果。作為家長，千萬不能因過份疼愛而舍不得孩子做事或不相信孩子而不讓孩子做事，這樣只會扼殺了孩子做事的興趣，剝奪了幼兒動手的機會，又如何提高幼兒的動手能力呢？

總之，“智慧的花是開在手指尖上的。”幼兒的思維離不開動手，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點。只有我們不斷的去激發(fā)幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)動手環(huán)境，培養(yǎng)幼兒動手觀念，為幼兒提供豐富的動手操作的材料，培養(yǎng)幼兒操作的技能，鼓勵幼兒大膽操作。放開幼兒雙手，給幼兒足夠的活動空間和豐富的活動內(nèi)容，多層次、全方位的培養(yǎng)幼兒的動手能力，才能培養(yǎng)出心靈手巧、能獨立面對生活的下一代。

參考文獻：

[1]倪敏，《幼兒園教師最需要什么》，南京大學(xué)出版社2011年4月。

[2]李麥浪，《幼兒園教師治班之道》中國輕工業(yè)出版社，2012年7月。

[3]馬虹、李峰等編著的《幼兒園保教管理工作指南》，華東師范大學(xué)出版社，2014年7月。endprint