趙偉

摘要：根據(jù)新課標要求，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分之一，對于提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，有效掌握和運用語文知識具有重要的作用，“讀”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵之一，閱讀教學(xué)關(guān)鍵在于“讀”，因此，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生，抓住“讀”就顯得十分重要了。根據(jù)本人多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷，針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的相關(guān)問題進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀興趣；問題探討

閱讀對一個人綜合素養(yǎng)的提升有著重要的作用，它影響著每一個人情感與道德的發(fā)展，小學(xué)生作為人生比較特殊的一個發(fā)展變化年幼階段，很多能力都是通過學(xué)習(xí)而得到的，所以老師一定要抓住這個關(guān)鍵的萌芽時期，強化小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，重點對小學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。

1、在閱讀教學(xué)中教師要以“教與學(xué)”為主

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“二十年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀?！笔堑模粋€人心靈和思想的成長都離不開閱讀；因為人只有通過閱讀才能吸取生命成長所需要的營養(yǎng)。課外閱讀是小學(xué)語文必修課，教師要積極引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀良好條件，增加學(xué)生的閱讀量，加強閱讀指導(dǎo)，提倡多讀書，讀好書。

1.1、細默讀 用心讀

細讀課文的教學(xué)基本式（常式），即“初讀課文，暢談收獲——合作探究，解讀文本——鞏固梳理，拓展應(yīng)用”，這是小學(xué)精讀課文教學(xué)的一種常用流程。該流程可以用一課時完成也可以用二、三課時完成，具體講：篇幅短小語言精練優(yōu)美的文章可用一課時完成（一課時即能體現(xiàn)出精讀課文的教學(xué)基本式）；篇幅較長又難懂的課文可用二至三課時的時間進行教學(xué)，但原則上以兩課時為主，在兩課時的教學(xué)中基本式的后兩個流程可以有機地分散到第一課時和第二課時中，為保持結(jié)構(gòu)的完整性最后一個流程也有可能在第一課時中體現(xiàn)，這要視情況而定俗話說“書讀百遍、其義自見”。對于一本書、一篇好文章的理解，只有通過自己親身去推敲和品味才能了解其中的真實含義。

1.2帶著問題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

問題是每個人思考的源動力，人只有經(jīng)過思考才能真正的獲取到知識、才能成長。所以說問題的提出是考驗教師是否能正確引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)的重要手段，高質(zhì)量的提問可以讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到充分的凋動，從而增強閱讀學(xué)習(xí)的重要作用，使學(xué)生更好的認識到閱讀的重要性，從而對閱讀形成強烈的興趣。另外在閱讀的過程中要加強學(xué)生自身對文章的想象力，通過在自己的意識空間形成的畫面提高學(xué)生對文章的理解，通過想象來尋找問題的答案。

1.3加強課內(nèi)指導(dǎo) 增加閱讀量

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)僅靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的。新課程標準指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。筆者認為，要在保質(zhì)的前提下達到140萬字的閱讀量，必須減少課外閱讀的盲目性，做到精準閱讀，借鑒山東煙臺雙軌教學(xué)實驗的經(jīng)驗，加強課內(nèi)指導(dǎo)與課外閱讀的聯(lián)系。在課內(nèi)，應(yīng)上好課外閱讀指導(dǎo)課。閱讀指導(dǎo)課的主要形式應(yīng)包括以下幾種：①閱讀方法指導(dǎo)課；②推薦讀物課；③自由閱讀課；④閱讀匯報課；⑤閱讀欣賞課。通過這些活動，指導(dǎo)學(xué)生如何去選擇課外讀物及閱讀的形式，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽，及時接受學(xué)生課外閱讀反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地對課外閱讀材料進行誦讀，以利于積累、體驗，培養(yǎng)語感。例如《草船借箭》一課，可以布置學(xué)生利用不同的閱讀方法進行專題性課外閱讀《三國演義》的不同章節(jié)，加強對課文內(nèi)容的理解。

2、開展豐富多彩的課外閱讀活動

2.1、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重賞識教育

在小語文教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，不僅可以“集中學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力，反饋教學(xué)評價，調(diào)控教師教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維方向，擴大思維廣度，提高思維層次，還可以讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何思考。所以語文教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動質(zhì)疑，教學(xué)中我們要求學(xué)生質(zhì)疑，教師得在教學(xué)過程中注意設(shè)疑，應(yīng)在語文教學(xué)中強化學(xué)生的提問意識，教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對具有挑戰(zhàn)性習(xí)題的理解。

2.2、利用“故事會”，培養(yǎng)閱讀興趣

傳統(tǒng)的課堂教更多的是教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師唱主角，學(xué)生當聽眾，缺乏和諧的師生雙向交流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的喪失，壓抑了學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力。新型的課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)全過程，師生實現(xiàn)交流、互動，在共同探索新知識的過程中實現(xiàn)教學(xué)目標。

根據(jù)小學(xué)生的成長特點，對社會充滿好奇，他們非常喜歡聽故事，于是，我們要結(jié)合實際教材，經(jīng)常組織召開各式各樣的故事會，講好“創(chuàng)新教育”的故事，在學(xué)了“名人故事”這一單元后，我在小學(xué)生中開了一個“名人故事會”。讓孩子們帶著自己了解，知道的故事走進課堂，把自己看到理解的書上的故事講給大家聽，為了調(diào)動大家的積極性，我經(jīng)常帶孩子們?nèi)ラ営[室借書學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)成熱愛看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。故事會后，不少孩子圍著我問：老師，什么時候再開故事會？我們很想再聽有趣的故事哦！學(xué)了“語文園地”中的成語，我就組織學(xué)生們開了“成語故事會”，學(xué)了《賣火柴的小女孩》一文后，就開了童話故事會……，短短幾個月，我們班已經(jīng)召開了六七次故事會，這樣極大地調(diào)動了小學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語文的積極性?，F(xiàn)在，孩子們經(jīng)常問：老師，什么時候輪到我講故事，選故事大王嗎？為了把這種興趣延伸到每位學(xué)生身上，故事會后，我都會安排30分鐘時間，讓孩子們相互交流書籍，閱讀一些自己沒聽到、看過的故事書籍。

2.3舉辦朗誦會，擴大閱讀面

魯迅先生說過：讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限枯燥了。作為教師應(yīng)努力擴大學(xué)生的閱讀面，提倡吃五谷雜糧式的雜讀。因為知識是多方面的，這樣吸取的營養(yǎng)更全面。比如：教學(xué)《石頭書》一課，學(xué)生會問：石頭怎么會是書？這時老師就引導(dǎo)他們?nèi)プx《十萬個為什么》等書籍，教學(xué)《美麗的西沙群島》后，我就引導(dǎo)他們?nèi)タ础逗Ｑ蟮拿孛堋返葧瓘亩鴶U大學(xué)生的閱讀面，為了讓學(xué)生多讀課外書，我們班還定期召開“朗誦會”，讓孩子們閱讀美文，提升審美興趣。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，這個“讀”是非常重要的，教師應(yīng)該重視閱讀的重要性，不斷優(yōu)化和改進閱讀教學(xué)方式方法，精心鉆研，不斷拓展和延伸，教會學(xué)生掌握有效的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。

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