楊留華

摘要：新課改改革伴隨著的是初中語(yǔ)文教學(xué)方法的多元化。初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)是將一些優(yōu)秀的小說(shuō)、現(xiàn)代文等引入初中語(yǔ)文教學(xué)，并且通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解這些小說(shuō)、現(xiàn)代文，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言和閱讀能力。本文提出了將初中語(yǔ)文小說(shuō)引入初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)策略，旨在為提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率提供一些參考。

關(guān)鍵詞：新課程背景；初中語(yǔ)文；小說(shuō)審美教學(xué)

初中語(yǔ)文教材在新課改后有了很大改變，其中一點(diǎn)就是在初中語(yǔ)文教材中穿插了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和對(duì)語(yǔ)文的欣賞水平有很大的幫助。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，閱讀、欣賞能力對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力必不可少，因此，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力和閱讀能力，也是教學(xué)手段之一。但是由于目前初中生普遍存在閱讀能力不強(qiáng)，欣賞水平不高的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)他們的這種能力就顯得尤為重要。初中語(yǔ)文小說(shuō)就是這樣一種教學(xué)手段，通過(guò)初中語(yǔ)文小說(shuō)的閱讀和欣賞，可以讓學(xué)生提高對(duì)文章的閱讀能力，并且通過(guò)閱讀這些小說(shuō)，使他們的審美情趣得到了一定的提高，對(duì)于他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程有很大的幫助，是目前比較流行的一種語(yǔ)文教學(xué)方法。

一、提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

現(xiàn)代文閱讀，是學(xué)生必須要具備的一種閱讀能力，一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，蘊(yùn)含著諸多的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，已經(jīng)將閱讀現(xiàn)代文、欣賞現(xiàn)代文作為一種教學(xué)手段穿插在語(yǔ)文課堂中。目前語(yǔ)文教材中穿插了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，就是為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。但是，由于一些客觀因素的影響和其他課業(yè)負(fù)擔(dān)的加劇，使得學(xué)生從事閱讀的時(shí)間變少，而且大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀現(xiàn)代文都沒(méi)有什么興趣，初中學(xué)生的閱讀能力普遍不高，而且對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力不高，這和目前我國(guó)的新課改要求是背道而馳的。初中學(xué)生是社會(huì)未來(lái)的棟梁之才，也是中國(guó)幾千年文明的傳承者之一，閱讀能力，對(duì)初中學(xué)生是非常重要的，一些小說(shuō)的情節(jié)，包含著諸多做人的哲理，而且包含著不同的人生價(jià)值，學(xué)生如果缺乏閱讀的機(jī)會(huì)和興趣，就會(huì)失去很多了解人生價(jià)值的機(jī)會(huì)，也會(huì)失去一些理解人生的情懷。因此，養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也是老師必須要做到的工作之一。因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)中不但起到教的作用，主要要做到的就是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出閱讀的習(xí)慣。初中學(xué)生的人生觀、世界觀還沒(méi)有形成，學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒(méi)有養(yǎng)成，因此，教師對(duì)教學(xué)的作用是非常重要的。只有培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，才能引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)小說(shuō)的理解和對(duì)文體的學(xué)習(xí)[1]。

新課改要求要求學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就要求學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。因此，教師首先要做的就是培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的老師，只有有了閱讀興趣，學(xué)生才容易培養(yǎng)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，才能讓他們能夠主動(dòng)去閱讀小說(shuō)和現(xiàn)代文，繼而對(duì)小說(shuō)的文體進(jìn)行探究，才能培養(yǎng)出對(duì)小說(shuō)的審美情緒。

實(shí)際上，隨著時(shí)代的進(jìn)步，目前的教學(xué)手段已經(jīng)不僅僅局限于課堂上的粉筆和黑板，實(shí)際上有很多種教學(xué)手段可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。而且中國(guó)幾千年文明史，也使語(yǔ)文課文涵蓋了豐富的文化底蘊(yùn)，目前越來(lái)越多的小說(shuō)作品可以作為語(yǔ)文輔助教材供學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，教師可以采用多元化的教學(xué)手段，盡量營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出對(duì)閱讀的興趣，而且可以將閱讀教學(xué)從課內(nèi)延伸到課堂外，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，只有這樣才能讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，并且從小說(shuō)的閱讀學(xué)習(xí)中體會(huì)到語(yǔ)言的審美情趣。

二、體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言閃光點(diǎn)

語(yǔ)言是一種文學(xué)藝術(shù)。漢語(yǔ)言文學(xué)蘊(yùn)含著中國(guó)幾千年文明史，博大精深，語(yǔ)言之美難以用只言片語(yǔ)來(lái)表達(dá)，因此，在欣賞一篇小說(shuō)時(shí)，不但要學(xué)習(xí)它的文體，還要體會(huì)它蘊(yùn)含的語(yǔ)言閃光點(diǎn)。中國(guó)的語(yǔ)言表達(dá)形式多樣，有的嚴(yán)肅，有的幽默詼諧，有的富含哲理，有的樸素，可以說(shuō)各有千秋。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，必須要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中的閃光點(diǎn)。中國(guó)的語(yǔ)言博大精深的地方，還包括字里行間包含的語(yǔ)言含義，一些小說(shuō)的內(nèi)涵，就包含在這些字里行間之間。在小說(shuō)的閱讀中，要注重小說(shuō)環(huán)境的體會(huì)，一篇小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，實(shí)際上蘊(yùn)含了豐富的語(yǔ)言知識(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)環(huán)境的剖析，從現(xiàn)象到本質(zhì)，才能真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的深入學(xué)習(xí)。每篇小說(shuō)一般都包含著對(duì)人物性格的刻畫(huà)，實(shí)際上人物性格的刻畫(huà)就包含著對(duì)整篇文章內(nèi)涵的剖析，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物性格的剖析，才能進(jìn)一步理解課文的背景，這些都是教師必須在教學(xué)中要注意到的。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的閱讀能力普遍不高，對(duì)于一篇陌生的小說(shuō)，學(xué)生常常是感覺(jué)到無(wú)從下手，因此，教師必須利用課堂有效的時(shí)間，培養(yǎng)出他們閱讀小說(shuō)的能力，只有這樣，才能讓他們逐漸提高閱讀能力。

三、對(duì)小說(shuō)的情節(jié)進(jìn)行體會(huì)

教材中引入的小說(shuō)，篇幅都不大，小說(shuō)就是在有限的篇幅體現(xiàn)巨大哲理的一種文體形式，因此，一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，不但內(nèi)容要積極向上，而且藝術(shù)形式還要非常完美，這就決定了小說(shuō)的內(nèi)容一般都不是平平淡淡的，因此，一篇小說(shuō)的情節(jié)，也是它非常需要讀者體會(huì)的地方，一篇優(yōu)秀的作品，一般的情節(jié)都是跌宕起伏而且扣人心弦的，因此，小說(shuō)之美也通過(guò)這些情節(jié)透漏出來(lái)，情節(jié)中蘊(yùn)含著的是文章的主旨，而且包含著當(dāng)時(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的情節(jié)進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，讓他們深入到小說(shuō)的閱讀中，體會(huì)這些情節(jié)帶來(lái)的情感，繼而提高他們對(duì)閱讀的興趣[3]。

四、利用多媒體教學(xué)的輔助，提高學(xué)生的審美情趣

目前初中語(yǔ)文教學(xué)有了多媒體教學(xué)的輔助，因此，教師應(yīng)該充分利用這些多媒體手段，盡量讓更多的優(yōu)秀的文學(xué)作品讓學(xué)生能接觸到，一些例如《百家講壇》這種優(yōu)秀的影視節(jié)目，其實(shí)是非常適合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的。教師可以將這類優(yōu)秀的作品引入教學(xué)，讓學(xué)生延伸閱讀空間，開(kāi)闊他們的視野，繼而提高他們對(duì)閱讀的審美情趣。

小結(jié)

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言文學(xué)，閱讀和理解能力是語(yǔ)文教學(xué)必須要完成的教學(xué)目標(biāo)之一，語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)是一種對(duì)閱讀非常有利的教學(xué)手段，教師必須要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們進(jìn)行小說(shuō)閱讀，教師可以利用多種多媒體教學(xué)的輔助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的審美，提高他們的審美情趣，只有這樣，才能讓學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力得到進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）第二部分 （課程目標(biāo)）[ M] .北京：北京師范大學(xué)出版社， 2001 .

[2]魯?shù)婪颉?阿恩海姆.藝術(shù)與視知覺(jué)[ M] .滕守堯， 朱疆源 （譯）.成都：四川人民出版社.1998 .endprint