孫利華

【摘要】現(xiàn)行蘇教版高年段教材篇幅都較長(zhǎng)，語(yǔ)言信息含量足，課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，如果不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，其結(jié)果必然是高耗低效。解決之道唯有智慧取舍，還閱讀教學(xué)之“實(shí)在”，提高教學(xué)實(shí)效，才能真正做到“簡(jiǎn)約”而“不簡(jiǎn)單”。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；取舍；優(yōu)化；實(shí)效

一、課堂上要減少不必要的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)流程

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由表及里，教學(xué)流程能簡(jiǎn)化的盡量簡(jiǎn)化。比如《鞋匠的兒子》一課，在本課教學(xué)中，對(duì)林肯的演講詞進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言文字挖掘深層次的內(nèi)涵是關(guān)鍵。上課伊始，我簡(jiǎn)單導(dǎo)入后就讓學(xué)生探究“參議員們的態(tài)度發(fā)生變化的原因”，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，隨后緊緊抓住林肯演說(shuō)的三段內(nèi)容，分三個(gè)層次品讀語(yǔ)言文字，“從這番演講中，你能讀出一個(gè)怎樣的林肯？”這一環(huán)節(jié)只是淺層次地閱讀，通過(guò)讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言文字大致了解林肯演說(shuō)的內(nèi)容。隨后進(jìn)行第二層次的品讀：“林肯的父親，一個(gè)普通的鞋匠，為什么會(huì)讓做總統(tǒng)的林肯如此敬重他，甚至崇拜他？”讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對(duì)話，感受林肯寬容大度、勤懇努力、服務(wù)大眾、平等待人的非凡人格，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)品讀三個(gè)“永遠(yuǎn)”， 此時(shí)學(xué)生對(duì)三個(gè)“永遠(yuǎn)”的感悟一定是入木三分的，理解參議員們改變對(duì)林肯態(tài)度的原因是深刻的，對(duì)林肯偉大的人格魅力的體會(huì)也是水到渠成的。

二、課堂上要減少無(wú)助教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，扎實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練

有的教師誤認(rèn)為在課堂上創(chuàng)設(shè)越來(lái)越多的情境，課才能顯得有聲有色。于是乎，音樂(lè)、舞蹈、游戲、錄像、表演等紛紛登場(chǎng)，大有“你方唱罷我登場(chǎng)”的架勢(shì)，殊不知，若情境運(yùn)用過(guò)濫或運(yùn)用不當(dāng)，反而白白浪費(fèi)了師生的時(shí)間和精力。

有一位新教師在執(zhí)教《田園詩(shī)情》這篇課文時(shí)，準(zhǔn)備了大量的圖片資料配上了動(dòng)聽的音樂(lè)，這本是無(wú)可厚非，鮮美的圖片、美妙的音樂(lè)的確能夠創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到荷蘭這個(gè)水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)去，在一定程度上幫助學(xué)生真切地感受如詩(shī)如畫的荷蘭田園風(fēng)光。然而這位老師在還沒有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上就已經(jīng)迫不及待地讓學(xué)生欣賞圖片，要知道語(yǔ)文的媒介是語(yǔ)言文字，語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，不能越俎代庖，用其他方式來(lái)替代學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和感受。久而久之，學(xué)生的閱讀能力、感悟能力、想象能力都會(huì)有所下降，所以我認(rèn)為教師還是要扎扎實(shí)實(shí)地抓住課文的語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟，在此基礎(chǔ)上出示圖片，使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，觸景生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)便會(huì)越深刻，思考分析也會(huì)越透徹，這樣的情境創(chuàng)設(shè)才是有效的，才會(huì)取得事半功倍的效果。

我在教學(xué)蘇教版《槐鄉(xiāng)五月》這一課時(shí)，課文的最后一段以優(yōu)美形象的語(yǔ)言生動(dòng)描繪了“槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”。這是文本的中心句，我緊扣這句話切入全文的教學(xué)，這是教學(xué)的第一層次。然后圍繞第一段緊扣語(yǔ)言文字，品悟槐花的多、美、香、樂(lè)的特點(diǎn)，抓住本段的重點(diǎn)句 “這時(shí)候連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了”，你怎么感受到整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了呢？作為教學(xué)的切入點(diǎn)，接著創(chuàng)設(shè)情境，讓我們趕快帶上照相機(jī)，把你感興趣的畫面拍下來(lái)吧！給學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的空間，營(yíng)造拍攝照片的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)教學(xué)槐花特點(diǎn)的句子，讓學(xué)生真切地感受“槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)”。

三、課堂上要減少可有可無(wú)的現(xiàn)代化技術(shù)手段，注重實(shí)效教學(xué)

現(xiàn)在的課堂尤其是一些公開課，若沒有運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其是當(dāng)前熱門的交互式電子白板，似乎就是教育理念缺乏，教學(xué)思想落后，為此，教師在上課前要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)制作電子白板課件，可結(jié)果常常事與愿違，事倍功半。比如有一位教師執(zhí)教電子白板的示范課，教學(xué)內(nèi)容是《春聯(lián)》，在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用電子白板貼春聯(lián)，結(jié)果老師還要先指導(dǎo)學(xué)生怎么操作白板來(lái)移動(dòng)春聯(lián)，移得不到位老師為了美觀還要稍加處理……與其花那么多時(shí)間，還不如讓學(xué)生多讀讀多記記春聯(lián)，增加語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣的課堂反而才有實(shí)效，走向高效。

在課堂上要除去一些不必要的繁文縟節(jié)，省去不必要的言論，我們要精簡(jiǎn)取舍，還孩子一片廣闊的閱讀空間，所以簡(jiǎn)約的閱讀教學(xué)美在課堂的實(shí)效上。

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