孫守傳??

摘要：化學(xué)是比較注重通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。為此，教學(xué)中我們要利用好這些實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知引領(lǐng)和思維訓(xùn)練。本文主要是對后者作重點(diǎn)的闡述，給你帶來一定的啟示。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究；思維訓(xùn)練

作為教師，我們都知道，要真正做到對學(xué)生負(fù)責(zé)，就要發(fā)展他們的智能。作為學(xué)生智能的一個向度，創(chuàng)造性思維有著其響當(dāng)當(dāng)?shù)奈恢没蛘呓巧Ｗ鳛樽匀豢茖W(xué)的化學(xué)學(xué)科而言，在很大程度上，創(chuàng)造性思維更是有著其不同凡響的地位和優(yōu)勢。之所以這么說，主要是因?yàn)椋瘜W(xué)是離不開實(shí)驗(yàn)的。作為化學(xué)教師的一員，我們就應(yīng)該借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一主要抓手，將對學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練融滲到其中。

一、 引入實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)思維意識

做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，總歸要圍繞一定的主體性要求。而這一主體性要求則又更多的表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)理論的內(nèi)容上面。一般的，這一內(nèi)容表現(xiàn)為原理的實(shí)驗(yàn)自身方面的種種要求、原理的裝置方面的要求以及原理的操作層面要求。具體到特定的實(shí)驗(yàn)中，我們不妨就可以圍繞這幾個層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探疑、生疑、釋疑。這樣，在實(shí)驗(yàn)中，就可以通過思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維意識。

教學(xué)《溶液的酸堿性》這一節(jié)，筆者就注重通過實(shí)驗(yàn)等手段開展教學(xué)。對于實(shí)驗(yàn)探究這一活動筆者是這樣安排的：

【第一步：進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究】這一步我們要非常注意“實(shí)驗(yàn)的引入”的設(shè)計。引入時我們一方面要充分地考慮到學(xué)生已經(jīng)具備的生活體驗(yàn)——已經(jīng)品嘗過“酸味”是怎樣的一種滋味；另一方面，要充分考慮到學(xué)生已經(jīng)對有關(guān)內(nèi)容有了一定程度的接觸和了解——比如，二氧化碳的水溶液碰到紫色石蕊試液會產(chǎn)生的變化。結(jié)合這些層面的考慮，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想和必要的自由的猜測：“是不是所有的帶酸味的溶液都能使其發(fā)生相同的變化來呢？”據(jù)此，這就很自然地進(jìn)入相關(guān)活動的開展。

【第二步：參與實(shí)驗(yàn)探究】對于這一節(jié)所涉及的實(shí)驗(yàn)探究活動而言，其本身是不復(fù)雜的，學(xué)生只要動手就能做。既然這樣，我們盡可以放手學(xué)生讓他們主動地做實(shí)驗(yàn)。只不過，在活動開展的過程中，我們教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，比如引導(dǎo)他們討論，引導(dǎo)他們猜測，引導(dǎo)他們最終得出結(jié)論。

這樣的設(shè)計，學(xué)生在思維方面受到了實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，他們的觀察能力特別是猜測分析歸納思維得到了發(fā)展。而這些又能很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維意識的養(yǎng)成。

二、 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)觀察，引發(fā)思維火花

可以說，我們的生活中與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，只要你稍加留意，你就會發(fā)現(xiàn)它無時不在，無處不在。而往往是，我們對此毫不理會，原因就是我們?nèi)鄙倭藢ι畹脑谝?。這方面的缺失能夠從一個方面反映我們的生活品質(zhì)是何其糟糕。對于學(xué)生而言，對于身邊生活的熟視無睹，則又反映出他們對生活缺乏好奇心和驚奇感。而這種好奇心和驚奇感的缺失則會導(dǎo)致多少創(chuàng)意火花的熄滅。為此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，并在此基礎(chǔ)上點(diǎn)燃他們思維的火花。

教學(xué)“常見的酸”這一知識點(diǎn)，筆者在充分把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一個探究活動。學(xué)生分若干個小組開展實(shí)驗(yàn)探究活動。對于活動開展的要求，教材中給出了一定的參考項(xiàng)目。這還不夠，為了引導(dǎo)學(xué)生多觀察，仔細(xì)觀察，筆者設(shè)計一個問題：同學(xué)們，除了課本上所列的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，我們還要注意什么呢？學(xué)生經(jīng)過思考后還是說不出什么來。這時，筆者著重強(qiáng)調(diào)要學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地對試劑瓶上所標(biāo)簽的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的觀察，還要隨時地給記錄下來。之后，筆者接著安排他們以小組為單位報告觀察結(jié)果。在學(xué)生報告完之后，筆者對學(xué)生的報告進(jìn)行評價，形成一定的結(jié)論。評價結(jié)束后，筆者又打開了兩個小瓶子（分別盛裝濃鹽酸試劑和濃硫酸試劑）瓶塞，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，然后讓他們自由說出觀察到的現(xiàn)象，并作出自己的判斷。

這樣的設(shè)計，就著眼于對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)是感興趣的，這是學(xué)生能夠認(rèn)真去觀察的興趣基礎(chǔ)。有了這種興趣的驅(qū)動，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)很多令自己好奇的現(xiàn)象并提出一些敏感的問題，這就有利于他們創(chuàng)造性思維火花的迸發(fā)。

三、 選取實(shí)驗(yàn)典型，訓(xùn)練思維方法

化學(xué)教學(xué)中，我們要做很多很多的實(shí)驗(yàn)，其中有些實(shí)驗(yàn)具有相當(dāng)?shù)牡湫托?。教學(xué)中，我們?nèi)绻プ∵@些典型實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，就能收到事半功倍的效果來。為此，我們教師要對教材有一個通透的把控。這就要求我們教師要對教材中的一些典型實(shí)驗(yàn)做一個摸查、分析、定位、規(guī)劃，特別是要做好計劃性的工作，最大程度地發(fā)揮這些典型實(shí)驗(yàn)的應(yīng)有功用。

在這一方面，為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，我們還要從一些中考試題中進(jìn)行仔細(xì)的篩選，爭取選擇出那些典型的綜合性非常強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)題目來。選定題目后，我們不妨就按照題目要求組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。實(shí)踐證明，以這些中考試題所涉及的一些典型實(shí)驗(yàn)題目為載體，對于提升學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練他們的思維能力效果是非常明顯的。筆者在對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練中，總結(jié)出了一些規(guī)律性的東西。而這些規(guī)律性的東西其實(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生明白，做實(shí)驗(yàn)時一定要注意程序性。這對于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以說是行之有效毋庸置疑的。

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練中的作用是十分明顯的。因此，我們一定要注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這一點(diǎn)一定不能忽視。當(dāng)然，光靠實(shí)驗(yàn)室還不夠，我們還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到一些科技活動中來。

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作者簡介：

孫守傳，江蘇省新沂市，新沂市堰頭中學(xué)。endprint