朱捷??

摘要：近幾年以來，很多中學(xué)在外語教學(xué)的課堂中都由原來簡單的聽說讀寫模式改變成了聽力口語雙向課堂互動教學(xué)的創(chuàng)新模式。創(chuàng)新的教學(xué)模式中，要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為中心，進(jìn)行聽力口語雙向課堂互動，將聽力與口語在教學(xué)課堂中有效地結(jié)合起來，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)出來，進(jìn)一步從總體上提高學(xué)生英語語言的綜合能力。

關(guān)鍵詞：聽力口語；雙向課堂互動；教學(xué)模式；探析

中學(xué)的英語課程在校學(xué)習(xí)的時間也就三年時間，但是怎樣利用課堂進(jìn)行有效的教學(xué)，從總體上提高學(xué)生的英語能力，以便于滿足社會對人才的需求，這是這么多年以來，我們一直專心研究的問題。結(jié)合多年的工作經(jīng)驗以及采訪調(diào)查，結(jié)果顯示，提高學(xué)生的英語能力應(yīng)將聽力和口語放在最主要的位置上，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體中的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在聽力教學(xué)當(dāng)中能夠聽懂，然后將可以聽懂的材料通過某種形式進(jìn)行處理，然后將處理結(jié)果展現(xiàn)在口語課堂上。這是一種很理想的教學(xué)模式，是值得在英語教學(xué)的課堂中推廣的。

一、 構(gòu)建聽力口語雙向課堂互動教學(xué)模式的意義

（一） 能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心得

目前，各中學(xué)都要求教師將學(xué)習(xí)中的“互動”能夠重視起來。在這里所說的這種互動不僅僅是個體與其物理環(huán)境之間的相互作用，還包括更多的個體與個體之間的相互作用，也就是個體和社會之間的相互作用。在教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，人人都參與到英語的學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)中構(gòu)建情境，在學(xué)習(xí)中解決問題，讓更多的學(xué)生能自覺主動去完成學(xué)習(xí)的過程。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的聽力和口語交互的課堂教學(xué)模式，將更加形象生動的語言素材通過聲音、圖像等方式，給學(xué)生創(chuàng)造出了語言學(xué)習(xí)的環(huán)境中真實的情境，這樣能夠很好地提高學(xué)生在聽力口語雙向課堂中的學(xué)習(xí)興趣，使更多的學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)英語的過程變成快樂的體驗，進(jìn)一步解決“開口難”的問題，從而在真正意義上實現(xiàn)“協(xié)作”與“會話”。

（二） 能夠幫助更多的人來對課堂互動的教學(xué)類型進(jìn)行研究

關(guān)于課堂的互動類型，從不同的角度出發(fā)，所得出的結(jié)論就會是不一樣的。但是總結(jié)起來，主要有下幾種類型：教師與全體學(xué)生進(jìn)行互動；教師與某一位學(xué)生進(jìn)行互動；教師與兩位學(xué)生分別進(jìn)行互動；在教師的指導(dǎo)下，某一位學(xué)生與其余學(xué)生進(jìn)行互動；某一位學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動，某一位學(xué)生與另一位學(xué)生進(jìn)行互動。在聽力口語的課堂上，教師需要在不同的情境之下將這幾種教學(xué)類型都在課堂上體現(xiàn)出來，主要目的還是為了促進(jìn)學(xué)生之間的聽力互動。如此一來，也能夠幫助更多的人來研究課堂的互動教學(xué)類型，以便能夠找到更多的，更適合學(xué)生的教學(xué)類型。

二、 將聽力口語雙向課堂互動教學(xué)模式應(yīng)用在聽力課堂中的可行性

學(xué)好英語，就是為了提高學(xué)生的口語交際能力。而外語的交際能力就是要對對方的信息進(jìn)行理解接收，并且還要具備學(xué)生能夠發(fā)出信息的能力。在教學(xué)中，本人嘗試著將聽力口語雙向課堂互動教學(xué)模式應(yīng)用在聽力課堂中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這樣一來，不但對教學(xué)課程的資源進(jìn)行了優(yōu)化，而且還展現(xiàn)出了聽說接起來的課堂互動模式有效性。比如在給學(xué)生放聽力前，先進(jìn)行一些口語方面的熱身活動，當(dāng)聽完某一段英語資料以后，讓學(xué)生之間以小組的模式對聽力資料中句式、場景等進(jìn)行互動，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行口語互動，營造一個良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠更好地融入到課堂中，能夠主動地進(jìn)行互動。

三、 合作學(xué)習(xí)和分組活動對聽力口語雙向課堂的雙向互動的影響

合作學(xué)習(xí)是從國外引進(jìn)的一種教學(xué)的模式。在這種教學(xué)模式中，教師組織將各個不同水平的學(xué)生分成小組，以小組的學(xué)習(xí)目的來讓學(xué)生共同努力，相互督促，共同進(jìn)步。有相關(guān)調(diào)查顯示：合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式適合于任何學(xué)習(xí)群體。這種教學(xué)模式是教師在教學(xué)的過程中，以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)小組的活動當(dāng)作教學(xué)模式，讓學(xué)生充分地發(fā)揮出自主性和能動性。這樣一來，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，一方面提高了與人交流合作協(xié)商解決問題的能力，大大地提高到了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；另一方面，讓學(xué)生得到了更多參與說話的機會，從而感受到了參與教學(xué)的樂趣。

四、 在口語課堂中融入角色扮演的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式就是在教學(xué)中采用戲劇扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)的目的可以讓學(xué)生在課堂中通過扮演各種各樣的角色來對個人的價值和對社會的價值進(jìn)行研究，教師通過真實的情境，給學(xué)生提供接近事實的實例，讓學(xué)生在扮演中能夠更好地掌握其中的語言技巧。但是需要說明的是，要想走進(jìn)角色扮演的教學(xué)課堂，需要教師設(shè)計一些真實的生活場景，以便于更好地幫助學(xué)生融入其中。

五、 結(jié)束語

總之，要想實現(xiàn)教學(xué)的目的，使更多的學(xué)生能夠自行掌握更多英語口語以及聽力方面的技能，就要將英語的聽說教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新。通過對以上幾種聽力口語雙向課堂互動教學(xué)的模式的分析，不難看出，在初中英語教學(xué)中，影響教學(xué)效果的直接因素就是教學(xué)方法和教學(xué)模式。因此，廣大教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，用創(chuàng)新的模式去推進(jìn)教學(xué)的效果。將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂變成討論式、互動式、研究式的教學(xué)課堂，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極進(jìn)行互動，使學(xué)生們會說、想說、敢說，這樣才能跟上時代發(fā)展的腳步，將學(xué)生的英語聽說的綜合能力提上來。

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作者簡介：

朱捷，江蘇省淮安市，淮安市文通中學(xué)。endprint