宋煜蘇

摘要：班級是學校最基本的組織形式，直接影響著學生的學習和生活，作為班級最為核心的班級文化不但影響著學生的學習和生活質量，更是對提高學生的綜合素質有著重要的意義。在當前的技工院校中，班級文化建設趨于表象化，文化建設重制度、輕執(zhí)行，精神文化建設目標不明確等問題突出。針對以上問題，以蘇州技師學院創(chuàng)意1503班為例，就班級文化建設從班主任、學生和班級文化內容等方面提出三點建議。

關鍵詞：技工院校；班級文化建設；對策

職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，近幾年來，我國的職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，尤其是以培養(yǎng)各類技術技能人才的技工院校受到了越來越多的學生和家庭的青睞，隨之在技工院校班級建設中的問題也慢慢顯露?，F(xiàn)階段在籍的技工院校學生中以獨生子女居多，依賴思想嚴重，以自我為中心。初中畢業(yè)后有的學生升入高中繼續(xù)學習，而有的學生來到技工學校學習，這些學生心里有一定的落差，甚至出現(xiàn)了厭學、自暴自棄的現(xiàn)象。

班級是學生在?；顒拥闹饕獔鏊?，科學、系統(tǒng)的班級管理對學生的學習、生活和成長都起著重要作用。班級文化是校園文化的重要組成部分，也是學生德育的主要途徑，對培養(yǎng)學生良好的思想道德品質、提高學生綜合素質有著重要意義。

一、技工院校班級文化建設中存在的主要問題

首先，班級文化建設表象化，主要以布置教室環(huán)境為主。蘇州技師學院的每間教室里都張貼了名人名言、團員活動專區(qū)，有的班級還有圖書角，但大多是應學院要求設立，主題由系部或班主任認定，幾乎沒有學生的參與選擇。雖然班主任有意識的在進行班級文化建設，但學生積極性不高，班級物質文化建設流于表象，缺乏班級個性，更沒能深入學生內心。

其次，班級文化的建設重制度、輕執(zhí)行，缺乏自我管理機制。班級文化建設離不開各項規(guī)章制度，由全班同學和班主任一同制定的《班規(guī)》是所在班級文化的重要體現(xiàn)。但僅僅依靠一張紙就想完成班級文化的建設是遠遠不夠的，更多的是需要讓學生把文字內化為行動，時刻約束自己。校規(guī)中明確指出，禁止學生吸煙，但仍會發(fā)現(xiàn)學生在校不抽煙，一出校門就吞云吐霧的現(xiàn)象，學生在校時雖然受到班規(guī)、校規(guī)的限制，但一出校門就為所欲為，沒能把學校的規(guī)章制度內化為日常的行為，缺乏自我管理。

第三，班級精神文化建設目標不明確，缺乏集體活動參與度。精神文化建設是班級文化建設的核心內容，班級文化建設是否有效，很大程度上取決于精神文化建設，而精神文化看不見摸不著，執(zhí)行難度大。蘇州技師學院十分看重精神文化建設，鼓勵以班級為單位開展主題活動，同時也組織“校園文化節(jié)”、“校園運動會”、“技能展示會”、“籃球比賽”等活動，雖然每年活動很多，但參加的同學一直是那幾位，大部分同學參與活動的積極性不高，甚至有事不關己的態(tài)度。

二、技工院校班級文化建設存在問題的主要原因

技工院校班級文化建設存在的問題歸根結底有以下三個原因：第一，應試教育的消極影響使得學校、家長和學生更多的重視文化知識的學習，更在意取得更好的成績，把更多的時間用在學習科學文化知識上，從而忽視班級文化對學生潛移默化的影響。第二，學校和學生對班級文化建設不夠重視，對班級文化建設認識存在偏頗，僅僅依靠40分鐘的班會課，或是一兩位同學參與的校園活動，遠不能使得全體同學投入到班級文化的建設中來，應該在豐富校園活動的同時，激發(fā)學生對班級文化建設的認知度，重視班級文化的建設。第三，班級文化建設考評機制不合理，目前學校的考評方式單一，除了根據(jù)班級同學參與系部、院部活動的名次予以班主任績效加分外，就是根據(jù)班級衛(wèi)生、板報等情況，表揚先進班級，使得班級文化建設慢慢的變?yōu)榱瞬糠滞瑢W的獨角戲，并沒有調動全體師生參與。

三、推進技工院校班級文化建設的對策

（一）加強班主任隊伍建設

建設一支素質高、管理能力好的班主任隊伍，對班級管理起著重要作用。蘇州技師學院不斷擴大班主任培訓覆蓋面，從以往的在籍在校班主任培訓，發(fā)展到目前的全體班主任及新進教師的培訓，班主任培訓的覆蓋面擴大，讓更多的老師了解班主任工作的實質，從而能在上課時對班級文化進行渲染。同時，蘇州技師學院班主任培訓的方式多樣化，不再局限于簡單的專家講座，而是走出課堂，在實踐拓展中讓班主任體會集體文化。除此以外，蘇州技師學院還增加了在校班級班主任的經驗分享和“班主任（輔導員）基本功比賽”，根據(jù)學院自身特點和問題，解決班級文化建設難題。

（二）充分發(fā)揮學生在班級文化建設的主體作用

學生是學習的主體，同時也是班級文化建設的主體，班主任需要培養(yǎng)學生的自主管理意識，首先要培養(yǎng)有領導力的班干部，在班干部的帶領下，給全班同學營造更多參與班級文化建設的機會。班主任要充分信任學生，相信學生的能力和創(chuàng)造性，敢于放手讓學生去做。創(chuàng)意1503班每周五的主題班會就是由學生自主完成，每周一放學前由組織委員向班主任匯報全班同學商討出的班會課主題，經班主任同意后，組織委員帶頭，分派班會活動任務，每位接受任務的同學按照要求完成，期間利用課余時間商討班會細節(jié)，最終呈現(xiàn)出一場由學生自主完成的主題活動。創(chuàng)意1503班以學生為主體組織班會活動以來，不但呈現(xiàn)出了多場精致的主題班會，更多的鍛煉了同學們的能力，提高了班級的凝聚力。

（三）豐富班級文化建設的內容

隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，單靠一則《班規(guī)》，一面板報墻已不能滿足現(xiàn)代社會班級文化的建設。技師學院創(chuàng)意1503班在傳統(tǒng)班級文化建設的基礎上，建立新型網(wǎng)絡班級文化，每周一由學習委員利用晨會講解事先寫在黑板上的名人名言，并將相關故事、出處整理后上傳至班級群，方便學生課后學習。每天，宿舍、教室的值日生將打掃完的圖片發(fā)至班級群，讓其他宿舍或是走讀的同學一起監(jiān)督住宿同學的衛(wèi)生，同學們經常在私底下較勁，爭當學院“十佳文明宿舍”。每周五主題班會結束后，宣傳委員會將班會活動的素材整理后制作成微視頻發(fā)到網(wǎng)上，在提高自身技能的同時，還宣傳了班級。經過兩年的班級文化建設，技師學院創(chuàng)意1503班從一個同學之間十分陌生的班級，變成了一個人人為班級，個個爭當建設者的新集體，班級的團隊凝聚力有了明顯提升，集體榮譽感增強。

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（作者單位：蘇州技師學院 創(chuàng)意服務系，江蘇 蘇州 215000）endprint