張春瑤

（遼寧公安司法管理干部學(xué)院，遼寧 沈陽 110161）

文章以提高高職英語教學(xué)的實(shí)效性為目標(biāo)，對影響課堂效率的因素進(jìn)行了分析，并針對性地提出了具體的解決措施。

1 我國高職英語教育教學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式傳統(tǒng)陳舊，缺乏現(xiàn)代教學(xué)觀念

由于高職學(xué)生自身英語基礎(chǔ)薄弱，這在一定程度上也拉低了英語教學(xué)的實(shí)效性。高職院校英語教學(xué)課堂模式較為傳統(tǒng)，在開展英語教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)教材與教學(xué)方式較為統(tǒng)一和常規(guī)，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，出現(xiàn)了課程內(nèi)容不足，無法提高自身水平的現(xiàn)象，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法跟上課程進(jìn)度，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)信息時(shí)代下的英語教學(xué)，它會(huì)使學(xué)生的英語水平產(chǎn)生兩極分化，使教學(xué)的實(shí)效性大大降低。

1.2 教學(xué)目標(biāo)不具有現(xiàn)實(shí)針對性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)不明顯，不具有針對性的現(xiàn)象，學(xué)校和老師更注重學(xué)生對英語理論知識(shí)的掌握，注重構(gòu)建學(xué)生的英語語言知識(shí)系統(tǒng)，并沒有根據(jù)英語語言學(xué)習(xí)的特殊性而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)。這種不具有針對性的教學(xué)使英語教學(xué)在高職英語教育中偏離了教學(xué)目標(biāo)。

2 提高高職英語教育教學(xué)實(shí)效性的重要意義

高職英語教育相對于普通本科而言更加注重實(shí)用性，更加注重聽說讀寫等技能的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)技能型英語人才為教學(xué)目標(biāo)。高職英語教育需要與學(xué)生的專業(yè)相吻合，充分體現(xiàn)其專業(yè)的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生在以后的工作中所需要運(yùn)用到的英語交際能力為最終教學(xué)目的。社會(huì)的發(fā)展對學(xué)生的英語水平提出了更高的要求，為了彌補(bǔ)高職學(xué)生英語水平基礎(chǔ)薄弱的問題，就必須加強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)效性和針對性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中真正提高自身的英語學(xué)習(xí)能力和聽說水平。

3 提高高職英語教育教學(xué)實(shí)效性的具體措施

3.1 強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體地位，更新教學(xué)理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力是高職英語教學(xué)的主要目的，教師應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為基礎(chǔ)來提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，來確保學(xué)生在英語課堂中的主體地位。以學(xué)生為主體的教學(xué)，可以讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)清和發(fā)現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)過程中的不足，并及時(shí)進(jìn)行有效彌補(bǔ)，從而提高高職院校學(xué)生的整體英語水平。高職英語教師應(yīng)該將課堂的重心轉(zhuǎn)移到對學(xué)生有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上，通過課堂討論，分組協(xié)作來拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生能夠積極活躍的融入到英語課程的教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，從而有效地提高英語教學(xué)的實(shí)效性。

教師是學(xué)校教學(xué)的根本，加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高高職英語教學(xué)實(shí)效性的重中之重。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展講座、專題研討等活動(dòng)，對英語教師進(jìn)行全方面的培訓(xùn)，讓教師的思想適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，注入新的教學(xué)理念。

3.2 利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，完善課堂教學(xué)

21世紀(jì)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生獲取信息的方式發(fā)生著變化，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生獲取知識(shí)，拓寬眼界提供了新的途徑，互聯(lián)網(wǎng)的普及使教師獲取外部教學(xué)資源更加的便利。就高職英語教學(xué)而言，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用對于提高英語教學(xué)的教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)具有重要的作用，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于高職英語教學(xué)，成為當(dāng)代英語教學(xué)中的一種潮流。現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中逐漸普及，學(xué)生對于新事物有較強(qiáng)的獵奇心理，教師可以抓住這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來提高課堂的趣味性。在課堂上使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生提供最新的教學(xué)資源，開闊學(xué)生的眼界，讓課堂變得有活力。

高職英語教學(xué)融入互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)層面的進(jìn)一步拓寬，使高職學(xué)生能夠更加全面和深刻的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)代化的高職英語教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供了知識(shí)交流與獲取的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)共享資源庫的創(chuàng)建可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的領(lǐng)域，使教學(xué)方式集文字、聲音和圖像于一體，更加多元化。新型教學(xué)模式的創(chuàng)建，可以使學(xué)生在多方面因素的影響下，加深學(xué)生對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，從而有效提高高職英語教學(xué)的實(shí)效性。

3.3 提高高職英語教學(xué)應(yīng)用性，以就業(yè)為導(dǎo)向，開展引導(dǎo)型教育

提高高職英語教學(xué)的實(shí)用性對于提高其實(shí)效性具有至關(guān)重要的作用。以教師對教學(xué)內(nèi)容的完善為基點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生英語課堂的聽、說、讀、寫能力作為教學(xué)的首要目標(biāo)，使學(xué)生在完成英語學(xué)習(xí)后，能夠具備獨(dú)立使用英語的技能，增加提高英語實(shí)用性的課堂練習(xí)。讓學(xué)生英語的學(xué)習(xí)與以后就業(yè)工作相結(jié)合，高職學(xué)生的英語水平作為高職人才綜合素質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，使英語教學(xué)成為了高職學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。

3.4 加強(qiáng)早讀監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力

提高早讀的質(zhì)量。英語早讀應(yīng)該成為提高高職院校英語教學(xué)實(shí)效性的主要工作之一。英語教師可以采取進(jìn)班輔導(dǎo)學(xué)生的辦法來監(jiān)督早讀的實(shí)施，原因是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱，自控力不強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)老師在就認(rèn)真學(xué)習(xí)，不在就交頭接耳，使早讀的質(zhì)量大大降低。這是由于老師所負(fù)責(zé)的班級(jí)較多，無法做到統(tǒng)籌兼顧，所以最好做到一位英語教師管理一個(gè)班級(jí)，并為自己所負(fù)責(zé)的班級(jí)制定詳細(xì)的早讀輔導(dǎo)計(jì)劃，并按照計(jì)劃一一實(shí)踐，這樣才能具有針對性，從而提高了學(xué)生早讀的學(xué)習(xí)效率。

在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)主要是以教師的傳授為主體，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受，并不是教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生進(jìn)行自主探索，自主學(xué)習(xí)的課堂模式。所以應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地對問題和知識(shí)進(jìn)行探索和研究。課堂上以小組討論的方式來調(diào)動(dòng)課堂氛圍，將學(xué)生分為若干小組，并為每一小組分配不同的主題，小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，通過自行查找素材，自己組織語言，最后組長進(jìn)行統(tǒng)一的歸納整理。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能強(qiáng)化學(xué)生記憶，提高英語水平。在合作學(xué)習(xí)中可以取長補(bǔ)短，充分挖掘?qū)W生的自身潛能，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作組織能力。

4 結(jié)語

在2000年教育部高教司印發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中指出：“對于高職的英語教學(xué)，不僅要打好語言基礎(chǔ)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用的能力”，以實(shí)用為基礎(chǔ)，切實(shí)提高全體學(xué)生的英語水平。