張禎　鄒艷敏

【摘 要】課堂教學(xué)是大學(xué)教育的主要方式，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和我國高等教育受眾人數(shù)的不斷增加，如何提高大學(xué)課堂教育質(zhì)量成為一個日益關(guān)注的熱點議題。本文在分析大學(xué)課堂教育特點及學(xué)生對課堂教育需求的基礎(chǔ)上，從教師人格魅力、課件設(shè)計魅力及課堂設(shè)計魅力三方面闡述了大學(xué)課堂教學(xué)魅力提升的方法，以期能使大學(xué)課堂教育適應(yīng)時代發(fā)展需求，為高等教育改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)課堂；教學(xué)；人格魅力；課件設(shè)計；課堂設(shè)計

中圖分類號： G441 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）30-0154-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.067

Discussion on thePromotionof TeachingCharm at theCollegeClassroom

ZHANG Zhen1 ZOU Yan-min2

（1.School of the Environment and Safety Engineering， Jiangsu University， Zhenjiang Jiangsu 212013， China；

2.School of Pharmacy， Jiangsu University， Zhenjiang Jiangsu 212013， China）

【Abstract】Teaching at the college classroom is the main way of higher education for knowledge transmission. With increase of the social economy and the number of students， more concerns were paid on how to improve the quality of college classroom education. Based on the investigation of the characteristics of the college classroom education and the response by the students， discussed the potentially suitable methods to improve teaching charm from the adjustment in teachers' personality charm，the courseware design and teaching design. Our goals are to make teachingat the college classroom match the current development of the society， and provide some useful information for the reform of higher education.

【Key words】Higher education； Teaching； Teaching Charm； teachers' personality charm； Courseware design

大學(xué)從它產(chǎn)生到現(xiàn)在已有上千年的歷史，中世紀大學(xué)僅是傳授已有知識的場所，而從19世紀開始興起的現(xiàn)代大學(xué)，主要是將科學(xué)研究當(dāng)作它的主要目標。同時在教育過程中培養(yǎng)出相應(yīng)的教育科研人才和擴展人類的知識面，并且整個氛圍營造的是學(xué)術(shù)自由[1]。大學(xué)職能的實現(xiàn)主要依靠大學(xué)課堂，隨著時代的發(fā)展，幕課、反轉(zhuǎn)課堂等新的課堂組織形式層出不窮，但均未顛覆課堂的本質(zhì)，即“老師教”與“學(xué)生學(xué)”。國家根據(jù)教育改革所提出的綱要中，已經(jīng)指出了在學(xué)習(xí)過程中要注重思考，教學(xué)的方式也要多樣化，盡可能的鼓勵學(xué)生參與到課堂中來，并且采用各種方式，例如討論式以及啟發(fā)式教學(xué)，努力使學(xué)生真正理解如何學(xué)習(xí)。

我們經(jīng)常思索以下問題：大學(xué)課堂的特點是什么？大學(xué)課堂教什么？作為一名大學(xué)教師怎樣提升課堂教學(xué)魅力？有專門的研究人員將大學(xué)課堂的特征主要歸結(jié)于以下幾個方面。（1）在教學(xué)過程中要逐漸引入科學(xué)研究的思想。（2）要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)方面的自主性和獨立性，鼓勵他們進行更多的創(chuàng)新，這在某種程度上是對學(xué)生能力的一次更高要求。（3）學(xué)習(xí)一定要有強烈的目標性。（4）對于學(xué)生的培養(yǎng)要因材施教，形式多樣化[2]。長期以來，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方式已逐漸不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)。而“以學(xué)生為中心”的課堂觀念似乎已占上風(fēng)[3-5]。大學(xué)生不再像以前那樣無原則的服從，傳統(tǒng)教育賦予的教師權(quán)威變得更加微弱。新的形勢下需要一種相互交流、平等對話的師生教學(xué)關(guān)系[6]。在這種新型教學(xué)關(guān)系中，教師在授課過程中發(fā)揮著知識傳授與學(xué)習(xí)促進者的雙重角色這也決定著教師地位[7]。學(xué)生們也希望教師能與其交流并聽取他們的意見，期望更多互動、嚴謹而不失朝氣的課堂組織形式[8-9]。在傳統(tǒng)對于教學(xué)模式的研究中，主要是以老師作為主要研究對象，肯定了老師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用；研究方向主要是老師的職稱、性格、情緒狀態(tài)甚至性別[10]。作為教師確實需要擺正心態(tài)，有一個正確的態(tài)度，這樣才能更好的融入到教學(xué)過程中。同時，對于教育理念和方式也要作出相應(yīng)的提升，對于專業(yè)能力的要求也不能懈怠，這樣才能夠確保課堂教學(xué)的高效，展示大學(xué)課堂教學(xué)的魅力[11]。

1 打造教師自身的人格魅力

蔡元培先生在他的論著中特別提出，作為老師在對學(xué)生進行教育的過程中要充分的保留學(xué)生自身的個性，不能夠因為教學(xué)而壓抑了他們的天性[12]；同時教育學(xué)家烏申斯基也認為無論是學(xué)校的教學(xué)制度，還是各種規(guī)章，真正與學(xué)生進行互動最多的仍然是老師，而老師對于學(xué)生的影響力則是其他一切因素都無法比擬的[13]。正是因為老師具有這么強的影響力，老師自身對于教師職業(yè)要有相應(yīng)的態(tài)度，在教授知識的過程中，要關(guān)心學(xué)生，同時也要尊重學(xué)生，這樣才能夠確保教學(xué)活動順利開展，永遠保持那份對于教育的激情，充分發(fā)揮教師自身的人格魅力[14-15]。

1.1 教師應(yīng)該不斷提升自身學(xué)識水平

大學(xué)課堂對知識的教授已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)在基礎(chǔ)層面，更多的是一種深入式的教學(xué)。為了確保課堂教學(xué)的深度，首先老師要對所講內(nèi)容有一個深刻的認識，這樣才能夠以自己的思想來組織和引導(dǎo)這門課程的開展，同時將教學(xué)從淺顯的概念上升到思想的高度[16]。

大學(xué)課堂的深入永遠不僅僅局限在選用的課本方面，真正起決定性作用的永遠是老師的上課內(nèi)容和老師的專業(yè)水平[17]。教師需要準確分析教學(xué)內(nèi)容的類型與價值。理解教學(xué)內(nèi)容，首先要準確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容[18]。對于每一門課程而言，也有相應(yīng)的最適教學(xué)方法。當(dāng)然不可否認的是任何一門學(xué)科都有自身所蘊含的價值，每門課程都有自身存在的意義，因此老師對于課堂的講授已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)知識的普及方面，更多的是對專業(yè)知識的思想交流，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生認識到每一門課真正的價值所在。倘若學(xué)生不能夠很好的理解每門學(xué)科所蘊含的價值，那其對于這門課的認識將永遠停留在較為淺顯的層次?；谶@樣的教學(xué)理念，就需要教師對教材內(nèi)容進行深入的探討之后，提煉出所想表達的思想方法并融入到課程講授過程中，使學(xué)生更容易理解課程內(nèi)容。而要對一本教材有一個深刻的認識，通常體現(xiàn)在專業(yè)知識、學(xué)科技能和學(xué)科思想方法這三個方面。其中最后一點顯得尤為重要，因為正確的方法永遠是指導(dǎo)人們學(xué)習(xí)這門課程的最終思想，這也是根據(jù)這門課的本質(zhì)及其特點，由這門學(xué)科的學(xué)科帶頭人進行提煉總結(jié)后得出的。這種思想的提煉不是人人都可以做到的，而作為學(xué)生為了能在短時間、高效率地掌握學(xué)科思想和正確的學(xué)習(xí)方式，必須借助專業(yè)老師的分析提煉與思考。學(xué)生要做的就是掌握深入淺出的學(xué)科思想，同時與學(xué)科實踐相結(jié)合，最終實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，這樣就成功地完成了一門大學(xué)課程的教授。當(dāng)然，對于老師而言靈活掌握教學(xué)方法是更好的表達學(xué)科思想的捷徑，確保教學(xué)活動高效的前提。

1.2 打造語言魅力

站在大學(xué)講臺上，教師上課過程中可謂風(fēng)采各異，而優(yōu)秀的老師通常語言準確、簡練同時不失風(fēng)趣幽默，即體現(xiàn)出嚴密的思維性也使專業(yè)課的教授充滿教師個人魅力。豐富而獨具魅力的語言表達能更有效地啟發(fā)學(xué)生深層次的學(xué)科思考。教學(xué)語言的技巧具有一定科學(xué)規(guī)律可循，但主要需要教師經(jīng)過豐富的課堂實踐歷練來積累語言組織和表達能力。在高校課堂上，老師與學(xué)生的交流、互動是提升課堂效率的關(guān)鍵。為了調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動性，老師也常根據(jù)課堂教學(xué)計劃安排多種方式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)，結(jié)合課堂提問或者討論的方式來幫助學(xué)生進一步的理解學(xué)科問題，并不斷通過課堂教學(xué)經(jīng)驗的積累完善面對面交互式的教學(xué)模式。

2 打造課件設(shè)計的魅力

有研究表明，課件的視覺感受與教學(xué)效果存在顯著的正相關(guān)[19]。任何一份課件的設(shè)計都應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實際需要來設(shè)計。要借助PPT獨有的優(yōu)勢，發(fā)揮新媒體所具有的便捷性，更好的促進教學(xué)活動的開展，PPT的設(shè)計應(yīng)注意以下幾個問題[20-21]。首先，PPT不應(yīng)當(dāng)只是文字的堆砌[22]，也不能直接照搬書本上的語言，為了使內(nèi)容更加生動有趣，必須要盡可能的減少語言，或者對語言進行精煉并突出重點，然后進行布局設(shè)計，最終使課件更加引人注目[23]。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為課件配入一定量較為精美的插圖，是提升課件內(nèi)涵和信息量的捷徑。特定圖像通常具有使記憶形象化，信息含載量高且美觀、生動的特點，在PPT里插入與課程有關(guān)的圖片，可有效提升課件設(shè)計的魅力，同時還可鍛煉學(xué)生的形象思維和記憶能力。在具體應(yīng)用中也有一定規(guī)律可尋，一般所采用的形式是上圖下文，倘若是文字材料屬于較為重要的部分，就應(yīng)當(dāng)用插圖來輔助文字；倘若圖片較為重要，就要配以稍微精煉的文字來進行輔助[24]。同時，PPT上的文字和圖片不應(yīng)當(dāng)僅僅只是單獨的出現(xiàn)，二者應(yīng)具有緊密關(guān)聯(lián)性，這樣才能發(fā)揮協(xié)同效果，使PPT的內(nèi)容更加生動有趣。課件設(shè)計的另一個重要元素是背景設(shè)計。在做PPT背景設(shè)計時，一般采用淺色背景。為了更好的突出PPT的內(nèi)容同時獲得美觀的視覺感受，在選擇背景和文字顏色進行搭配時，盡量選擇同類色系，從而產(chǎn)生一種較為清新的視覺享受；當(dāng)然也可以采用對比色來突出有關(guān)重點，使PPT更加醒目而印象深刻；或者是利用美術(shù)中提到的三原色的原理來對它進行更深層次的加工。

總之，一份優(yōu)秀的課堂教學(xué)課件應(yīng)當(dāng)是將抽象的教學(xué)問題借助各種現(xiàn)代化手段變得直觀化、清晰化、簡潔化；結(jié)合教師生動、凝練、準確的語言使課堂的內(nèi)容更加豐富。在使用過程中要注意PPT課件播放控制并與適當(dāng)?shù)陌鍟嘟Y(jié)合，以期達到最佳課堂講授效果。同時老師的講解過程也往往很自然地代入了個人特色，使課堂鮮活起來，真正賦予課件生命力，實現(xiàn)它的教育媒介作用。

3 打造課堂設(shè)計的魅力

3.1 靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法

在充分考慮教學(xué)活動、教學(xué)對象特殊性的前提下，教學(xué)方式的改進要依據(jù)具體課程定位，更多地采用啟發(fā)式、互動式、案例式、探究式等教學(xué)方式。同時，進一步提高教師駕馭課堂的能力，通過圖片、動畫、視頻等幫助學(xué)生形象化地理解重點和難點問題[25-26]，促進教學(xué)風(fēng)格的多樣化[27]。

目前所推行的啟發(fā)式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生的主體地位，在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。大學(xué)課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時還要關(guān)注其感性的一面，這樣通過交流才能激發(fā)出學(xué)生對學(xué)科思想的熱愛、獨到的見解和認識，最終想他人之未想，使科研創(chuàng)新水到渠成。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的互動更加頻繁，通過教學(xué)這樣一個過程來完善老師與學(xué)生之間的交流，“教”“學(xué)”相長的過程加強了學(xué)生對于這門學(xué)科的認識。大學(xué)課堂常同時采用各種方式，例如提問、討論或者是回答的方式，也使傳統(tǒng)課堂中師生關(guān)系的類型逐漸發(fā)生了潛在變化，不再只是單純上的師生關(guān)系，在學(xué)術(shù)交流方面雙方是平等的。當(dāng)然在這個過程中，老師也能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)科方面的自主能力和獨立思考的能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，在實踐應(yīng)用中靈活應(yīng)變，發(fā)揮自己的最大潛能。當(dāng)然，對于這樣啟發(fā)式課堂中的問題設(shè)計而言，不應(yīng)當(dāng)有固定的答案，而是激勵學(xué)生通過發(fā)散性的思維來思考之后獲得各種不同的答案，只要言之有理即可。老師應(yīng)通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科的發(fā)展狀況，了解現(xiàn)今的學(xué)科前沿知識，并且培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能夠在日后的工作中具有較強的思考問題，解決問題的能力，形成未來創(chuàng)新的主要動力。

3.2 構(gòu)建有利于推動課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教學(xué)管理制度和彈性靈活的教學(xué)運行機制

隨著教學(xué)改革的深入和電子信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尤其是慕課、微課[28]的快速出現(xiàn)，使得教學(xué)形式的選擇更加多樣化，為理想教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式改革提供了強大的物質(zhì)支持。微課不僅是一種新型的教學(xué)資源[29-30]，更是基于某些知識點的簡單但完整的教學(xué)過程。翻轉(zhuǎn)課堂又稱反轉(zhuǎn)課堂，其可以理解為將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式“翻轉(zhuǎn)”過來。學(xué)生可以在家或者寢室看視頻以替代教師的課堂講解； 在課堂上，教師和學(xué)生則把精力集中在探討學(xué)生自學(xué)有困難的內(nèi)容上，并同時完成練習(xí)，還可以加強學(xué)生與教師和學(xué)伴的互動交流。這種課堂形式最大的優(yōu)點在于學(xué)生對學(xué)習(xí)的安排和選擇可以更加自主[31]。

總之，在新形勢下，必須樹立以人為本的理念，強化為學(xué)生服務(wù)的意識，構(gòu)建有利于推動課堂教學(xué)和教學(xué)模式改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教學(xué)管理制度和彈性靈活的教學(xué)運行機制。充分體現(xiàn)個性化、人性化的教育理念，構(gòu)建教師教學(xué)激勵機制，尊重教師的個性風(fēng)格與獨創(chuàng)精神，保障教師的教學(xué)自主權(quán)，鼓勵教師錘煉精品課件。通過加強自身教學(xué)語言魅力、課堂設(shè)計和教學(xué)方法創(chuàng)新，充分體現(xiàn)大學(xué)課堂的專業(yè)魅力，使教師主導(dǎo)與學(xué)生主體在研究性教學(xué)中真正融為一體，對客觀世界進行充滿想象力的探索。

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