郭淑云

摘 要：高校綠化養(yǎng)護(hù)是高校對外交流的第一張明信片，是校園師生對內(nèi)交流的第二課堂。本文以廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，闡述高校綠化養(yǎng)護(hù)在農(nóng)職師生管理下存在的問題，引發(fā)學(xué)子對專業(yè)實(shí)踐的思考，幫助學(xué)子找到專業(yè)漏洞，提升自己;啟發(fā)教師對教學(xué)實(shí)踐管理模式的可行性分析及教學(xué)方式方法的總結(jié)。為學(xué)院營造一個綠草茵茵、滿園芬芳的“綠色校園”奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校綠化養(yǎng)護(hù);問題;思考;漏洞;綠色校園

一、綠化養(yǎng)護(hù)的重要性---第一張明信片和第二課堂

對學(xué)校而言，校園綠化是學(xué)校精神面貌的體現(xiàn)，是學(xué)校品位和特色的縮影，是學(xué)校園藝園林教育的實(shí)踐;對學(xué)子而言，校園是育人成才的圣地，是學(xué)子成長的搖籃，是綻放青春的平臺;營造一個溫馨舒適、綠草茵茵的校園景觀綠化環(huán)境尤為重要。而綠化養(yǎng)護(hù)對高校綠化環(huán)境起著不可或缺的作用。

二、綠化養(yǎng)護(hù)的守護(hù)者---農(nóng)職師生

“三分栽，七分養(yǎng)”，一個舒適溫馨、生機(jī)盎然的高校綠化環(huán)境離不開綠化管理者的守護(hù)。廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院是一所以農(nóng)業(yè)為重點(diǎn)的高職院校，學(xué)院的綠化養(yǎng)護(hù)工作不同于其它學(xué)校，主要是由園藝中心園林景觀綠化部師生養(yǎng)護(hù)管理。農(nóng)職學(xué)子是養(yǎng)護(hù)者和執(zhí)行者，教師是管理者和指導(dǎo)者，用這樣特殊的專業(yè)實(shí)踐模式來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和動手能力，達(dá)到“實(shí)踐出真知”與“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的目的。

高校綠化就好似一位小孩，綠化養(yǎng)護(hù)是他的衣食父母，他要茁壯成長，需要父母的關(guān)心和愛護(hù)。養(yǎng)護(hù)的學(xué)生就扮演了衣食父母的角色，通過自己的課余時間對綠化進(jìn)行養(yǎng)護(hù)管理，將自己的所學(xué)落實(shí)于實(shí)踐中并收獲經(jīng)驗(yàn)，遇惑便問，提升自己的專業(yè)知識，教師扮演了指點(diǎn)迷津的角色，使高校綠化錦上添花。

養(yǎng)護(hù)主要是對校園綠化施工后期苗木、景觀的澆水、施肥、修剪、除草等的管理工作，是對原先綠化的維護(hù)和供養(yǎng)。綠化養(yǎng)護(hù)主要分為兩大部分，一是種植，高校綠化經(jīng)歷一年四季輪回，草木本植物的生命歷經(jīng)新陳代謝，適者生存，不適者淘汰，需要及時種植填充，恢復(fù)生機(jī)，還原綠化;二是管理，所有植物，無論是剛種下地，還是已長多年，都絲毫不能松懈對他們的照顧和養(yǎng)護(hù)。

“一分耕耘，一分收獲”付出即是得到（即付出對植物的一點(diǎn)關(guān)愛，便能收獲無止境的綠蔭），在高校這個有著同齡氣息和高知識分子的圈子中，倘若每個人都能明白“付出即是得到”這個道理，愿意伸出自己的雙手，為校園的綠化美化貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力，那綠化養(yǎng)護(hù)就事半功倍，綠化環(huán)境也能一如既往地讓人賞心悅目。

三、綠化養(yǎng)護(hù)的附加值---勤工儉學(xué)

科貿(mào)學(xué)院園藝中心園林景觀綠化部是專業(yè)學(xué)生的一個實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺，亦是一個勤工儉學(xué)的機(jī)會。養(yǎng)護(hù)人員的招聘是面向?qū)W院全體學(xué)生，意在提供勤工儉學(xué)崗位，幫助有需要的學(xué)生完成求學(xué)，賦予了綠化養(yǎng)護(hù)獨(dú)特的意義和附加值。但受專業(yè)影響，此勤工儉學(xué)崗位多是相關(guān)專業(yè)學(xué)生兼任，其它專業(yè)略少。

四、綠化養(yǎng)護(hù)的弊端---存在問題

1.學(xué)生容易迷失方向，忘記初衷

農(nóng)職學(xué)子受社會大環(huán)境影響，對綠化養(yǎng)護(hù)未來就業(yè)和發(fā)展趨勢缺乏信心，對綠化養(yǎng)護(hù)的重視率不高，容易迷失方向，目標(biāo)混亂，由原先的專業(yè)實(shí)踐第一，而物質(zhì)來源第二淪為由物質(zhì)來源第一，專業(yè)實(shí)踐第二的大轉(zhuǎn)變，能夠一直保持者初衷堅(jiān)持這份工作的寥寥無幾。

2.養(yǎng)護(hù)執(zhí)行人員技術(shù)不全面、不熟練

由于養(yǎng)護(hù)的人員均為在校學(xué)生，專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不充足，專業(yè)知識不全面，專業(yè)能力不熟練，易導(dǎo)致養(yǎng)護(hù)進(jìn)度緩慢，養(yǎng)護(hù)難度加大，養(yǎng)護(hù)效率低下;如新幾內(nèi)亞鳳仙缺磷肥沒能及時發(fā)現(xiàn)，致使一直不能開花的問題。

3.新老更替頻率高，工作開展難度大

由于是在校生養(yǎng)護(hù)團(tuán)隊(duì)，又是勤工儉學(xué)團(tuán)隊(duì)，新生老生換屆一年一換都是不可避免的。老生的大量退出會造成校園綠化養(yǎng)護(hù)工作的開展舉步維艱。但新生力量的注入是部門正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要增補(bǔ)的源泉，是一屆成果交棒下一屆運(yùn)行的開始，是一浪高過一浪希望的點(diǎn)燃。

4.管理制度存在嚴(yán)重缺陷，團(tuán)隊(duì)建設(shè)待加強(qiáng)

學(xué)院園林景觀綠化部是一個具有勤工與實(shí)踐雙重性質(zhì)的部門，沒有規(guī)矩不成方圓，沒有制度不可管理，高校學(xué)生由于未真正踏入社會工作，在校勤工儉學(xué)過于放縱自己，工作時間混亂、不守時、曠工;工作效率底下;工作行為惡劣;工作態(tài)度消極等現(xiàn)象時?？梢?這無疑不是對園林景觀綠化部的管理敲響警鐘，杜絕消極負(fù)面的工作情緒迫在眉睫。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)是團(tuán)隊(duì)工作的基本。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升團(tuán)隊(duì)工作質(zhì)量的催化劑。所謂“有福同享，有難同當(dāng)”在校園綠化這種風(fēng)吹日曬、艱辛勞作的工作中，遇難而上、堅(jiān)持不懈的都是強(qiáng)者，反之打退堂鼓是弱者。

五、綠化養(yǎng)護(hù)的優(yōu)勢---漏洞補(bǔ)缺

1.及時開會，答疑解惑綠化養(yǎng)護(hù)的疑難雜癥

為避免學(xué)生管理校園綠化迷失方向，經(jīng)常固定每月或者每半個月進(jìn)行一次部門開會，針對學(xué)生提出來的只是盲區(qū)和漏洞進(jìn)行答疑解惑，提升學(xué)生對本專業(yè)的工作興趣，保持學(xué)生對綠化的工作熱情。

2.逐步提升景觀綠化部學(xué)生的養(yǎng)護(hù)技術(shù)

隨著園林園藝專業(yè)學(xué)生專業(yè)理論的深入學(xué)習(xí)，專業(yè)知識的漸漸積累，管理校園綠化養(yǎng)護(hù)工作會越來越輕松。這對他們而言是一次理論和實(shí)踐并進(jìn)的過程，是一次設(shè)想和落實(shí)求真的印證，是一次知識與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的歷程。慢慢地，他們可以將籠統(tǒng)的知識理論轉(zhuǎn)變?yōu)橐锥膶?shí)踐，并牢記于心，好好把握。高校綠化養(yǎng)護(hù)對學(xué)子具有實(shí)踐和鞭策意義。學(xué)子通過日常在校園工作的過程中，發(fā)現(xiàn)專業(yè)的漏洞，比如長壽花黑腐怎么辦、長春花爛根系如何拯救，提出“一萬個為什么”來查漏補(bǔ)缺，提升專業(yè)能力，也呼應(yīng)了學(xué)校貫徹實(shí)踐出真知的原則。

3.推陳出新不可免，層層疊加要必須

在學(xué)校這個求真的氛圍中，送走老生，迎來新生是亙古不變的原則。一屆換一屆，雖然存在養(yǎng)護(hù)技術(shù)上的重新洗牌，但也可以根據(jù)實(shí)際留下2-4位技術(shù)能手，做好老帶新的交接傳承工作，確保校園綠化養(yǎng)護(hù)工作完成到最好。

4.合理的制度管理規(guī)范工作行為，開展團(tuán)隊(duì)活動增進(jìn)彼此了解

不論是在校勤工儉學(xué)還是在外工作謀生，學(xué)生都要堅(jiān)守好上班該有的時間觀念和工作態(tài)度，杜絕遲到、早退、曠工等不良現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，為今后實(shí)習(xí)工作奠基。

園藝中心園林景觀綠化部雖是一個管理校園綠化工作的部門，但也是一個專業(yè)交流、友誼結(jié)交的平臺，工作之余，部門每月會搞一個小聚會，一起去吃飯，一起去踏青，一起去K歌....增進(jìn)了解，熟悉成員，便于工作。

5.啟發(fā)和引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐管理模式的推進(jìn)

教師通過這個勤工儉學(xué)的平臺，摸索出專業(yè)實(shí)踐與勤工助學(xué)一體化的教學(xué)模式是否合理，是否與學(xué)生其它課程相沖突，是否對學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐落到實(shí)處，與同專業(yè)學(xué)子相比更勝一籌，是否順應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)模式等，達(dá)到教育成效自我檢測，教育理念自我驗(yàn)證，教育模式自我檢查的效果，以及時加強(qiáng)改進(jìn)。

六、綠化養(yǎng)護(hù)的延伸-收獲“驚喜”

1.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.收獲“同甘共苦”的友誼。

3.測試吃苦耐勞、迎難而上的毅力。

4.對比強(qiáng)者，鞭策自己的決心。

5.克服排斥心理，正視專業(yè)。

七、綠化養(yǎng)護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)-綠色校園

“綠色校園”是1996年《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》中首次提出的，這是我們管理校園綠化養(yǎng)護(hù)一直追求的標(biāo)準(zhǔn)。綠色校園不僅僅是指環(huán)境綠化還原綠色、回歸自然，還指要將其融入教育教學(xué)理念中，貫徹環(huán)保、綠色、可持續(xù)的原則，將其作為學(xué)校日常管理和教學(xué)的依據(jù)，督促師生熱愛大自然，關(guān)注綠色行動，參與到綠色校園的行列中。

“綠色校園”的理念對高校綠化養(yǎng)護(hù)起到指導(dǎo)性作用，要始終牢記環(huán)保和人與自然和諧相處的理念，美化校園，保護(hù)綠化，從點(diǎn)滴小事開始，用點(diǎn)滴匯聚大海，從身邊一切開始，用習(xí)慣鑄造美好，從為人師表開始，用自身作為榜樣。

“創(chuàng)新校園，創(chuàng)新綠化，創(chuàng)新景觀”是我們管理校園綠化一直貫徹的原則，“綠色校園”是我們一直追求的目標(biāo)。我們一直在管理校園綠化中思考，在思考中提升對專業(yè)的認(rèn)知，在認(rèn)知中看到專業(yè)未來的前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇萍.關(guān)于高校校園園林綠化規(guī)劃的探討[J] .福州大學(xué)學(xué)報.1999年第13卷第1期：57.

[2]蔣超.高校綠化管理模式及養(yǎng)護(hù)管理淺析[J].高校后勤研究.2013，04.

[3]王旭東，王銀燕.淺談高校校園綠化設(shè)計(jì)與思考[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2007（1）：92-93.