摘 要：歷史雖然是一門(mén)文字類(lèi)學(xué)科知識(shí)，但是很多學(xué)生卻對(duì)此缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于高中生而言，歷史是文科綜合學(xué)科的重要組成部分，如果不將其學(xué)好，自己的成績(jī)也會(huì)受到影響，甚至還會(huì)影響其整個(gè)高考。為了改變這一現(xiàn)實(shí)情況，作為高中歷史教師，一定要對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，并充分考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因?yàn)橹挥羞@樣才才能有效激發(fā)學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。而本文也將對(duì)其展開(kāi)探究，并提出針對(duì)性的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中生；學(xué)習(xí)歷史積極性；解決策略；展開(kāi)探究

一、 引言

俗話說(shuō)“興趣才是最好的老師”，不管是學(xué)習(xí)哪一門(mén)學(xué)科知識(shí)，學(xué)生學(xué)好的前提條件就是要對(duì)其充滿(mǎn)興趣，在此基礎(chǔ)上，其學(xué)習(xí)的積極性也才會(huì)得到激發(fā)，然而，這其實(shí)也同教師的教學(xué)模式有著極為緊密的聯(lián)系。為此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)的重要性，并盡可能地采用更加新穎，多樣化的教學(xué)模式，這不但體現(xiàn)出來(lái)教師把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)放在課堂教學(xué)的首位，同時(shí)也將推動(dòng)高中歷史課程教學(xué)改革目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

二、 調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)歷史積極性的意義所在

1. 有效貫徹“以生為本”的教學(xué)理念

現(xiàn)如今，歷史課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位早已發(fā)生了動(dòng)搖，因?yàn)閷W(xué)生才是整個(gè)課堂的主體。尤其是在新課程教學(xué)改革的背景下，“以生為本”的教學(xué)理念也隨之提出，這也就意味著教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)該尊重學(xué)生的意愿，以及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

至于部分學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，歷史教師則應(yīng)該要通過(guò)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)策略的調(diào)整等方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，則要提出更加有效地解決策略。

2. 促使高中歷史課程教學(xué)事業(yè)的發(fā)展

高中歷史課程教學(xué)事業(yè)能否獲得良好的發(fā)展，和教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)之間都有著極為緊密的聯(lián)系。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)該門(mén)學(xué)科知識(shí)缺乏足夠的興趣，即便教師的教學(xué)模式再更加多樣，也無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

同樣，如果教師不轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的積極性也無(wú)法得到更加有效的調(diào)動(dòng)。而這些現(xiàn)狀的存在，對(duì)于整個(gè)高中教學(xué)課程改革良好成效的獲得也都會(huì)產(chǎn)生巨大的阻礙。由此可見(jiàn)，只有師生之間密切配合，才能促使高中歷史課程教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

三、 調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)歷史積極性有效策略

1. 巧設(shè)課程教學(xué)的引言

對(duì)于有的學(xué)生而言，歷史上所發(fā)生的故事實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。為此，高中歷史教師經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生雖然不喜歡歷史學(xué)科，但是在課程教學(xué)的時(shí)候，如果能夠巧設(shè)引言，那么則迅速集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

比如：在教學(xué)《兩極世界的形成》這一章節(jié)課文的時(shí)候，教師引言則可以從當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題入手——朝鮮半島，朝韓關(guān)系……由于這是當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)國(guó)際問(wèn)題，學(xué)生則會(huì)覺(jué)得和自身的生活聯(lián)系較為密切，而教師看到學(xué)生的反映之后，也可趁機(jī)讓學(xué)生談?wù)勛约核赖捻n朝關(guān)系。不管他們的看法是否正確，關(guān)鍵是能夠激發(fā)他們參與課堂話題討論的積極性，借此機(jī)會(huì)，教師再結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并向?qū)W生提出“朝鮮半島上的這兩個(gè)國(guó)家的制度類(lèi)型”，以及“朝鮮半島為何會(huì)出現(xiàn)分裂的局面”等問(wèn)題。

2. 有效借用多媒體教學(xué)技術(shù)手段

在信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，高中歷史課程的教學(xué)早已不只是停留在課本之上，為了激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，而通過(guò)更加先進(jìn)的媒體技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)則成為了必然的選擇，事實(shí)也的確證明了其良好教學(xué)效果的獲得。

比如：在學(xué)習(xí)黨南湖成立相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)此歷史背景有更加深入的了解，且不會(huì)覺(jué)得這一章節(jié)知識(shí)的枯燥無(wú)味，那么就可以選擇在課程上播放電影《建黨偉業(yè)》，由于整部影片的全明星陣容，因此學(xué)生觀看的興趣也更加的強(qiáng)烈，從中也將通過(guò)中共成立的片段，以及影片中部分重要?dú)v史場(chǎng)景的再現(xiàn)，更加直觀，深刻的了解黨成立的那段風(fēng)云歲月。

除此之外，借助圖片，歌曲等形式展開(kāi)教學(xué)，也是輔助教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的主要辦法。總之，借用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)手段，學(xué)生會(huì)更加深刻的感受歷史教學(xué)的多樣性和新穎性，進(jìn)而也有效激發(fā)自身的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。

3. 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性

鑒于高中班級(jí)的學(xué)生普遍比較多，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最有效的辦法就是鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

比如：在教學(xué)“物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷”這一課程時(shí)，就按照實(shí)際情況把學(xué)生分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組，并對(duì)其進(jìn)行任務(wù)的劃分。第一個(gè)小組是負(fù)責(zé)我國(guó)不同年代、不同地域的男女服飾的各自特色等問(wèn)題的搜集；而第二個(gè)小組則是負(fù)責(zé)我國(guó)不同時(shí)代、不同地域的飲食有什么特色，并探尋它們是怎樣隨著社會(huì)發(fā)展而不斷地變化的，而學(xué)生在探尋過(guò)程中，還可以設(shè)置“四大菜系的特色和招牌菜各是什么？以及各地的風(fēng)味小吃都有哪些？”等問(wèn)題；而第三個(gè)小組則負(fù)責(zé)“我國(guó)居室建筑在不同年代、不同地域的特色，并且就我國(guó)近幾年居室建筑和家具陳設(shè)發(fā)生了哪些變化？”等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

為了獲得良好的教學(xué)效果，這些小組的活動(dòng)都是需要在課前就開(kāi)展的，而到了正式上課的時(shí)候，則要讓每個(gè)小組都對(duì)其所負(fù)責(zé)的內(nèi)容進(jìn)行闡述。針對(duì)那些表現(xiàn)比較良好的學(xué)生，教師最好也要采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)策略，從而也才能激發(fā)學(xué)生之后相關(guān)活動(dòng)的參與積極性。

四、 結(jié)語(yǔ)

在新課程教學(xué)理念的影響下，高中歷史教學(xué)模式早已發(fā)生了巨大的變化，而教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中也不再是以自我為中心，而是會(huì)更多的照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)興趣等。畢竟，只有激發(fā)學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，高中歷史教學(xué)改革才能取得一定的成效。

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作者簡(jiǎn)介：邱堂福，福建省龍巖市，福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣河田中學(xué)。endprint