摘 要：近幾年來，隨著新課程教學改革的深入發(fā)展，在教育教學領域，探究式教學、小組合作教學、體驗式教學等新型教學模式在課堂上得到了廣泛的應用。在應用這些教學模式的時候，筆者發(fā)現(xiàn)體驗式教學模式，對于小學生的數(shù)學學習有著較為積極的影響。本文，筆者將結(jié)合教學經(jīng)驗和體驗式教學的特點，對這種教學模式談一點體會。

關鍵詞：小學數(shù)學教育；體驗式教學；教學應用

一、 小學數(shù)學體驗式教學的重要性

（一） 推動新課程教學改革的發(fā)展

當前，新課程教學改革正在如火如荼的開展，這種改革是教學發(fā)展的時代需要，但是在改革的路上也并非是一帆風順的。在開展教學工作的時候，部分教師還是以傳統(tǒng)的教學模式和觀念為主，在教學的時候，過于注重學生的學習成績，教學方法陳舊，呆板無趣，無法調(diào)動小學生的學習積極性，不利于學生以后的成長和發(fā)展。在這樣的教學模式下，小學數(shù)學教學也難以取得很好的發(fā)展。

（二） 有助于調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)綜合能力

小學生的年紀比較小，求知欲旺盛，他們對于外界的事情充滿了好奇，不論遇到什么都想要親自動手去試試，而在教學小學數(shù)學的時候有許多知識都是可以讓學生自己去動手體驗和操作的。

二、 開辟道路，體驗式教學在數(shù)學教學中的應用策略

（一） 創(chuàng)設情境，帶入體驗

教師在小學數(shù)學課堂上要應用體驗式教學模式，首先需要做的工作就是要創(chuàng)造合適的教學情境，因為，在教學中并非是所有的教學內(nèi)容都適合應用體驗式教學模式開展的，教師在教學的時候，要學會根據(jù)教學內(nèi)容，以及學生的學習能力，創(chuàng)設適合他們學習的情境，為體驗式教學的開展創(chuàng)設有利的條件。

在課堂上，根據(jù)教學需要創(chuàng)設體驗式教學情境的方式是多種多樣的，筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，總結(jié)出了如下幾種方法：

首先是運用故事法創(chuàng)設情境，小學生的年紀比較小，而且都比較喜歡聽故事，教師在教學的時候，將教學內(nèi)容編造成為一個個富有趣味性的故事，并且在故事中設置數(shù)學知識，讓班上的學生自己去體驗和探究，這樣對于他們學習能力的提升有著一定的積極作用。

其次，教師在教學的時候，還可以運用多媒體教學技術，創(chuàng)設體驗式教學情境，比如說，低年級的學生，在學習簡單的加減法知識時，學生對于枯燥的數(shù)字知識可能不是很感興趣，教師在這種時候如果能夠運用多媒體教學技術，開展動態(tài)教學，這樣學生能夠更快的融入到教學活動中去，也更有利于體驗式教學活動的開展。

此外，教師在教學中還可以適當?shù)倪\用游戲，調(diào)動小學生的學習積極性，讓他們能夠更好的參與到數(shù)學教學中。像我在教學《因數(shù)與倍數(shù)》這一節(jié)課時，給每人分發(fā)一張印有自己學號的紙，游戲中讓符合屏幕上條件的學生舉起手中的紙，在這個游戲中，學生自己變成了數(shù)，體驗自己與其他數(shù)之間因數(shù)與倍數(shù)的關系，成了學習的主人。

（二） 貼近生活，激活體驗

學習材料越接近學生生活，就越會激起學生的學習興趣，越能使學生投入到學習材料中去，對學習材料進行深入的體驗。在教學中，要從學生的身心發(fā)展特點考慮，把本節(jié)課學生需要學會的知識融入生活中。

（三） 設計實踐，激活體驗

實踐是檢驗真理的唯一標準，小學生在學習知識的時候，要想檢驗他們是否學到了知識，實踐也是一種重要方式，而且在實踐的過程中，也能夠使學生獲得不同的知識體驗。而且，小學生的年紀小，雖然他們在平時的學習和生活中，求知欲旺盛，渴望能夠獲得新知識，并通過自己動手鍛煉自身的能力，但是他們的年齡小，注意力不容易集中，而且部分教師在教學的時候，習慣性的喜歡采用傳統(tǒng)的教學方式，這樣顯然對于學生的成長和發(fā)展是不利的。而在教學中適當?shù)募尤胍恍嵺`的內(nèi)容，也更容易激發(fā)他們的學習積極性，推動小學數(shù)學教學的發(fā)展。

（四） 合作學習，升華體驗

俗話說“獨木難成林”，在學習的過程中，一個人的力量是有限的，隨著學習的深入，不懂的知識可能會越來越多，困惑也會更多，在這種時候就需要教師對其進行指導和幫助，但是在平時的教學中，教師的工作比較繁忙，教學任務重，不可能每時每刻都為學生解決問題。

為了解決好這個問題，筆者曾在課堂上嘗試以合作學習的方式，幫助學生學習知識，經(jīng)過一段時間的試驗，發(fā)現(xiàn)這種方法不僅有助于學生學習課堂知識，而且對于學生學習積極性和主動性的培養(yǎng)也有著明顯的積極意義。此外，這種學習方法能夠使班級里的學習氛圍更加的融洽，能夠營造良好的學習氛圍，學生在課堂上獲得的體驗也更多。

三、 不入歧途，小學數(shù)學教育中體驗式教學應用的注意事項

（一） 注意因材施教開展體驗式教學

因材施教一直以來都是教師在教學知識的時候，應當遵循的基本教學理念，在應用體驗式教學模式的時候，教師也不能忽視這一點。因為，在學習知識的時候，每個學生對于學習的感受和體會都是不一樣的，有的學生學習能力強，教師運用體驗式教學模式講解知識，他們的收獲更多，而有的學生學習能力差，在學習知識的時候，掌握知識的速度慢，獲取的知識自然也比較少。

（二） 體驗式教學的應用要靈活多變

小學生的學習積極性容易調(diào)動，也容易喪失，他們的好奇心來得快，去得也快。教師在教學數(shù)學知識，應用體驗式教學模式講解知識時，如果長時間的采用同一種方法開展教學，學生可能很快就會對教師的講解失去興趣，在課堂上的主動性不強，而只是機械的配合教師的教學，這樣的話，體驗式教學模式在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢也無法展現(xiàn)?？傊?，體驗式教學是教學模式中的一種，在小學數(shù)學教學中，這種教學模式也許不是最好的，但是，實踐證明它對于調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)小學生的學習興趣，鍛煉學生的實踐動手能力具有較為明顯的幫助，當然，任何一件事都是具有兩面性的，這種教學模式，對于學生的學習雖然有幫助，但是教師在應用的時候，也需要根據(jù)小學生的實際學習情況和學習能力來開展，這樣才能更好的發(fā)揮體驗式的作用，提升小學生的學習成績。

參考文獻：

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[4] 鄭慧敏.體驗式學習在小學數(shù)學教學應用的探究[J].才智，2015（14）.

作者簡介：

樊亮，中小學二級教師，江蘇省常州市，江蘇省常州市金壇區(qū)河濱小學。endprint