摘 要：隨著教育改革的推進，我國教育事業(yè)正逐漸轉換模式，將傳統(tǒng)的課堂教學轉變?yōu)殚_放式教學，將教育的重點放在了對學生的實踐能力培養(yǎng)中。在小學數(shù)學教育中開展實踐活動課程能夠幫助學生將數(shù)學知識轉化為數(shù)學能力，提高數(shù)學學習的實際意義。但在當前的小學數(shù)學實踐活動課中，存在諸多問題有待解決，本文通過分析當前小學數(shù)學實踐活動課存在的問題，對如何解決實踐活動課問題給出了幾點建議。

關鍵詞：小學數(shù)學；實踐活動課；問題；對策

一、 引言

新課改的提出對小學數(shù)學的課程教學標準提出了新的要求。在教學中更加注重學生自主學習能力和實際操作能力的提高，設置了綜合實踐活動課程，新的課程形式對學生和教師都是一種挑戰(zhàn)。教師需要深入貫徹新課改理念，合理開展數(shù)學綜合實踐活動課程，提高學生的動手能力和數(shù)學學習效率。

二、 當前的小學數(shù)學綜合實踐活動課程中存在的問題

（一） 教師缺乏對實踐活動課程的重視

在當前的小學數(shù)學教育中，教師將提高學生學習成績作為教育的主要目標，忽略了對學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。部分教師認為實踐活動課程毫無意義，浪費了教學課時，直接取消了這一課程。還有部分教師由于對實踐課程的開展方式缺乏了解，讓學生在活動實踐課中進行自由學習，沒有進行有效的課程指導。

（二） 學生的實踐能力得不到提高

“教師講，學生聽”是當前較為普遍的教學形式。教師在課前進行了大量準備，在課上進行細致的講解，但忽略了和學生的互動，也沒有組織有效的實踐活動，造成學生對知識的理解不充分，教學效果較差。實踐活動的缺乏除了教師的主觀原因外，還存在其他因素。首先，許多學校沒有專業(yè)的實踐活動設備，也沒有開展活動的專門場地，實踐活動課程受到學校條件限制。其次，班級中學生人數(shù)較多，教師難以對學生進行逐個指導，也不便對學生進行統(tǒng)一管理。

三、 改進小學數(shù)學綜合實踐活動課程的具體策略

（一） 增強實踐活動的趣味性

通過有趣的形式開展實踐教學活動，能夠提高學生的活動參與程度，提升學習積極性。小學生正處在活潑天真的年紀，對新鮮事物充滿好奇心，教師在教學過程中需要尊重學生的性格愛好，根據(jù)學生的年齡特點將教學內(nèi)容通過學生最容易接受的方式展現(xiàn)出來，實現(xiàn)人性化教育。

例如在讓學生們學習“軸對稱”圖形時，教師可以在課堂上給學生們展示剪紙藝術，讓學生在課下準備剪刀和紅紙，在活動課上進行剪紙練習，指導學生將紙對折，隨意剪出的圖形在展開后都是軸對稱圖形。學生們通過有趣的剪紙活動，提高了動手操作能力，也對軸對稱圖形有了更直觀地理解。

在實踐活動中，教師應加強對學生實踐成果的評價，對學生適時提出表揚，增強學生的自信心，保持學習的積極性。評價的方式可以多樣化，例如讓學生之間相互評價、學生對自己提出評價等，讓學生獲得成功的喜悅，獲得學習動力。

（二） 提高學生的操作能力

提高學生的操作能力是進行實踐活動的主要目的之一，在設計活動時，教師需要保證活動內(nèi)容具有較高的操作性，鍛煉學生的動手能力。例如在進行“千克和克”的教學時，教師可以讓學生在課下準備各種水果，在實踐活動教室將水果進行分類，將不同種類的水果發(fā)放給不同小組，讓學生給水果稱重。最后每個小組總結出相應種類水果的總重量和單個重量，將克數(shù)重量換算成千克。通過對實際物體的稱重，學生了解了克和千克間的關系，熟悉了換算方法，在輕松的課堂氛圍中完成了學習。

增強實踐活動的可操作性能夠讓學生對數(shù)學理論知識有具體的認識，在實際問題的解決過程中完成對理論知識的理解。提高了動手能力和思維能力，對學生進行了全面培養(yǎng)。

（三） 注重學生在實踐活動中的思考

數(shù)學學習要求學生具備較強的邏輯思維能力和演算推理能力，教師需要在綜合實踐活動中增強活動的思考性，讓學生在參與活動的同時形成嚴謹?shù)臄?shù)學思維能力，提高數(shù)學學習效率。

在實踐活動中提出數(shù)學問題是提升活動思考性的關鍵，問題的內(nèi)容既要符合本課學習重點，也要保證起到提高學生思維能力的作用。問題的提出可以循序漸進，不斷提升難度。例如在進行“間隔排列”的教學時，要求5名男生和5名女生通過間隔排列的方式站成一隊，每兩名男生中間有一名女生，讓學生自己安排隊列方式，最后發(fā)現(xiàn)多出一名女生，教師可以提問“怎樣可以讓所有女生都站到隊伍里呢？還能保持隊伍的間隔排列嗎？”。讓學生在問題的引導下進行思考。

（四） 將數(shù)學知識帶入到生活中

生活中到處都充斥著數(shù)學原理。教師可以在實踐活動中讓學生了解數(shù)學在生活中的體現(xiàn)，讓學生體會數(shù)學在實際生活中的廣泛應用。例如，可以在實踐活動課中讓學生觀察自行車，通過自行車的圓形輪胎提問學生圓的周長算法，通過自行車的三角支架提問學生三角形的特點，根據(jù)知識特點了解其應用原理。

四、 結語

總之，在當前的小學數(shù)學綜合實踐活動課中，存在許多影響實踐活動效果的不利因素，教師需要找出自身在組織活動中存在的不足，發(fā)現(xiàn)實踐活動存在的問題，在不斷探索中找出問題的應對措施。提高小學數(shù)學實踐活動課程效率，為學生全面發(fā)展提供保障。

參考文獻：

[1]王英華.淺談小學數(shù)學實踐活動教學[J].讀寫算，2015，（19）：261.

[2]楊海榮.有效實踐學以致用——小學數(shù)學實踐活動教學初探[J].讀寫算，2014，（12）：193.

作者簡介：石蘇珍，江蘇省淮安市，漣水縣梁岔中心小學。endprint