摘 要：《最大的麥穗》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十二冊(cè)中的一篇課文，這是一篇借事說(shuō)理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。

關(guān)鍵詞：最大的麥穗；收獲；蘇格拉底

《最大的麥穗》作為課題，其實(shí)另有深意，但是一開始，我們是很難發(fā)現(xiàn)的。閱讀課文的過程其實(shí)就像是在探尋一個(gè)寶藏，只有穿過文字的表象，我們才能夠觸摸到埋藏在文字背后的作者的真情。這個(gè)故事很簡(jiǎn)單，文章的敘述也很平淡。開頭寥寥數(shù)語(yǔ)，為我們理清了時(shí)間地點(diǎn)人物。麥子成熟的季節(jié)是事情發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)就在麥地里，人物有希臘大學(xué)者蘇格拉底和他的弟子。他們似乎正在上一堂課，尋找最大的一個(gè)麥穗。可又似乎不像是上課，因?yàn)檫B最起碼的書本和筆墨都沒有。這是一個(gè)令人起疑的開頭，也達(dá)到了吸引大家注意的目的?！爸辉S進(jìn)不許退”作為一個(gè)修飾條件很容易被我們忽視，但是這一點(diǎn)又是極其重要的。假如沒有這個(gè)限制，也就沒有了和人生同樣無(wú)法重來(lái)的相似性，那么后來(lái)得到的一切道理也就很難有什么說(shuō)服力了。正是因?yàn)槿松鸁o(wú)法重來(lái)，機(jī)會(huì)稍縱即逝，才讓這個(gè)故事更容易觸動(dòng)我們的靈魂，讓我們產(chǎn)生共鳴。

在精讀感悟中，抓住描寫蘇格拉底和弟子們言行的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生讀悟，品味其中的含義，在品讀中感悟到蘇格拉底是借讓他的弟子在麥地里尋找最大的麥穗這件事，向他的弟子們講述人生道理。課堂教學(xué)中學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容理解了做什么事情都要珍惜眼前的機(jī)會(huì)，不能讓機(jī)會(huì)從眼前溜走，正如曹絲雨所說(shuō)：“機(jī)會(huì)如同時(shí)間一樣，流失了它不可能再回頭?！笨磥?lái)學(xué)生們憑借課文內(nèi)容理解蘇格拉底的教學(xué)目的，做事情要抓住眼前的機(jī)會(huì)。

忽然，吳高迪同學(xué)站起來(lái)：“老師，我有一個(gè)問題，蘇格拉底的學(xué)生們摘到了最大的麥穗了嗎？”我順勢(shì)反問道：“你們說(shuō)呢？”這時(shí)下面?zhèn)鱽?lái)竊竊私語(yǔ)，“摘到了。”“不對(duì)，沒有摘到?！薄吹竭@種情況后，我立即問：“認(rèn)為蘇格拉底的弟子們摘到最大的麥穗的同學(xué)請(qǐng)舉手?！卑嗌吓e起了大約二三十雙小手。我又問：“認(rèn)為蘇格拉底的弟子們沒有摘到最大的麥穗的同學(xué)請(qǐng)舉手。”班上也舉起了大約二三十雙小手，其中也有保持中立的學(xué)生，既不贊成摘到了，也不贊成沒有摘到。

面對(duì)這樣的教學(xué)契機(jī)，我突然靈機(jī)一動(dòng)——辯論。于是我把認(rèn)為摘到最大麥穗的同學(xué)確定為正方，并板書：正方，觀點(diǎn)摘到了最大的麥穗。認(rèn)為沒有摘到最大麥穗的同學(xué)確立為反方，并板書：反方，觀點(diǎn)沒有摘到最大的麥穗。根據(jù)自愿的原則，打破原來(lái)座位，重新組合，正方坐在教室的左邊，反方則坐在教室的右邊，然后讓他們自由討論，羅列各自的觀點(diǎn)，準(zhǔn)備辯論。

辯論開始了，正方首先提出：弟子們懂得了要抓住眼前的機(jī)會(huì)，并把它牢牢抓在手中，所以說(shuō)他們摘到了最大的麥穗。反方則提出：聽到老師的聲音后，弟子們才如夢(mèng)初醒，而他們卻兩手空空的，他們回首望了望麥地時(shí)，無(wú)數(shù)棵小麥都在嘲笑他們。

正方說(shuō)：是的，他們從麥子的嘲笑及老師的話語(yǔ)中明白了一個(gè)道理，人的一生也追求一個(gè)最大的“麥穗”。

反方說(shuō)：弟子們?cè)诘乩锖苡眯牡奶籼魭?，雖然也試著摘了幾穗，但并不滿意，又隨手扔掉了。

……

辯論非常激烈，他們都唇槍舌劍，互不相讓，一時(shí)不分上下，各有各的理由。“是的，同學(xué)們?！蔽艺f(shuō)，“你們各自的觀點(diǎn)都很正確，我想通過本次活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)課文都加深了理解。正方認(rèn)為摘到最大的麥穗，這里的麥穗要加引號(hào)，并非實(shí)指田里的麥穗，而是弟子們?cè)诰裆系氖斋@，明白了一個(gè)做人的道理，我將“非實(shí)指、精神上的”板書在黑板中；反方認(rèn)為沒有摘到最大的麥穗，是指真正長(zhǎng)在地里的麥穗，是一株長(zhǎng)在地里的實(shí)物?！蔽矣謱ⅰ皩?shí)指一種物體——麥穗”板書出。

本次辯論活動(dòng)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到課題《最大的麥穗》實(shí)際上包含一種哲理，課文講了蘇格拉底讓弟子們?cè)邴湹貙ふ易畲蟮柠溗?，在只許進(jìn)不許退的這個(gè)過程中領(lǐng)悟了：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的人生道理。

辯論后我說(shuō)：“蘇格拉底的弟子們明白了人生道理，同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，你們有什么感觸嗎？學(xué)習(xí)課文后，你們認(rèn)為自己眼前的任務(wù)是什么？”下面有學(xué)生說(shuō)：學(xué)習(xí)。在我的再三鼓勵(lì)下，趙戍君站起來(lái)說(shuō)：“刻苦學(xué)習(xí)?！蔽艺f(shuō)：“這有點(diǎn)空，太籠統(tǒng)了，能不能具體一點(diǎn)呢？”陳浩說(shuō)：“上課專心聽講?！薄疤昧?，你收獲了第一株大麥穗，還有誰(shuí)有收獲?！?/p>

“認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)?！薄罢n中不講話，不做小動(dòng)作?！薄岸嗫从幸娴恼n外書籍?！薄凹皶r(shí)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。”……學(xué)生們依次收獲了第二株、第三株、第四株……快樂、甜蜜的麥穗洋溢在孩子們的臉上，麥浪在教室內(nèi)翻滾著……

一個(gè)課堂就是一個(gè)繽紛的世界，一個(gè)課堂就是一個(gè)心靈共舞的家園。教師和學(xué)生都是這個(gè)家園中的主人，教師讓自己的生命與學(xué)生的心靈相融，在課堂教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)自由馳騁的空間，讓他們?cè)趯儆谧约旱臅r(shí)空中飛翔。在飛翔中，“鳥兒們”體驗(yàn)到成功的快樂，享受母語(yǔ)中詩(shī)意的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

周海峰，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城市大豐區(qū)幸福路小學(xué)。endprint