摘 要：隨著社會的蓬勃發(fā)展與進步，學(xué)校德育工作的難度卻在提高；同時，傳統(tǒng)德育重智育、輕德育的固疾一時難以去除，中學(xué)德育工作中往往出現(xiàn)低效性問題。本文就中學(xué)德育過程中出現(xiàn)的低效性問題展開探究，通過具體的教育實踐案例闡述原因，提出解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)德育；低效性；對策

近幾年來，中學(xué)生校園暴力事件頻繁，打人的學(xué)生態(tài)度冷漠、手段殘忍，令人心寒；更令人痛心的是，在一些案例中竟然出現(xiàn)了極端情況，如， 2015年7月14日，宿遷市泗洪縣育才中學(xué)初二的一名學(xué)生在返回學(xué)校途中遭多名學(xué)生暴打身亡。對此，人們不禁要問：素質(zhì)教育推行了十多年，這樣的校園暴力事件為什么還屢屢發(fā)生？青少年學(xué)生在成長的過程中到底存在哪些問題與困惑？我們教師在學(xué)生的道德教育方面到底有哪些缺失？進而又要在方法上進行哪些改進與提高呢？圍繞以上問題，我們從德育低效性問題入手，展開了探究。

一、 初中德育低效性的原因

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，考試分數(shù)至上，這是一個固疾。這種應(yīng)試教育的觀念及其做法，直接導(dǎo)致德育工作的低效性。所謂低效性，就是對學(xué)生進行了德育的效率不高，而且收到的效果也十分差。如，有些班主任，兩個星期才與兩三個學(xué)生進行溝通并開展教育，沒有及時顧及全體或者大部分學(xué)生的教育引導(dǎo)；某些班主任對學(xué)生的教育方式方法、教育渠道十分單一，且過于老舊，沒有從事件本身去轉(zhuǎn)化學(xué)生，效果甚微。

（一） “重智育，輕德育”是學(xué)校德育低效性的根源

現(xiàn)階段雖然全國上下都在進行素質(zhì)教育，但在現(xiàn)實課業(yè)、升學(xué)壓力下，老師的教育責任更多的是知識教育，往往忽視德育教育，這導(dǎo)致部分初中生擁有了知識，卻棄掉了品行。家長與教師的交流焦點永遠都是成績?！拔业男『⑦@次測試考了多少分？排了多少名？進步了還是退步了？”從來沒有聽到家長問“小孩子這段時間有沒有幫助別人喲？做什么好事沒有？對人有禮貌嗎？”為什么會這樣？這是家長“重智育，輕德育”思想的典型體現(xiàn)，最終形成了社會的大背景。一些學(xué)校，過于重視學(xué)科分數(shù)，為了促使學(xué)科成績的提高，從星期一至星期五，每天都在下午上課前進行十分鐘的小測，這是典型的“磨功”，這種做法，是培養(yǎng)不了尖子生的。還有一些學(xué)校，錯誤地認為只要學(xué)生知識豐富了，品德自然會好起來。于是學(xué)校也很無奈，只能在指導(dǎo)思想上“重智育，輕德育”。

（二） “功利化”取向是學(xué)校德育低效性的重要原因

功利主義的眼里，往往只看重學(xué)生的成績，他們對德育是比較輕視的。由于只注重智育，往往導(dǎo)致德育工作的低效性，也就是只從表面去做思想工作，只強調(diào)紀律，輕視了“心育”。教師的價值和作用，也就被看低了。我們知道，只有實現(xiàn)了人的本體價值，才可能為社會創(chuàng)造更多的價值。而在德育功利化的驅(qū)使下，學(xué)校在考慮德育問題時，往往“頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，“今天一個主題，明天某項活動”的趕時髦，“追風型”的“作秀式”的德育活動，造成德育教育很多是流于形式，是應(yīng)對上級德育檢查評估的應(yīng)急措施，而不是有目標有計劃的校本工程。這樣的德育就很難真正實現(xiàn)道德的育人功能。

（三） 德育活動的形式單一、內(nèi)容匱乏、缺乏創(chuàng)新等是德育低效性的直接原因

這兩年來，我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校的德育教育內(nèi)容十分狹窄，提及德育教育，往往和思想政治教育劃等號。德育的內(nèi)容本身是十分豐富的，這包括了心理健康教育、道德品質(zhì)和文明禮貌的培養(yǎng)。由于社會的發(fā)展，在我國東部沿海地區(qū)，人的思想比較開放，學(xué)生的思潮也隨著在進步，假如德育工作者的思想觀念，不跟隨著更新的話，必然會導(dǎo)致方式方法的落后。部分地區(qū)德育教育方法停留在十幾年前甚至幾十年前，教育目標停留在老路子中，根本不符合當前初中生發(fā)展實際。學(xué)校德育教育工作缺乏與學(xué)生溝通，往往忽視學(xué)生的感受，教育對象往往只針對學(xué)生，當學(xué)生違紀時才與家長聯(lián)系，很少或者幾乎沒有對家長進行教育指導(dǎo)。由此可見，學(xué)校的思想教育，如果固守在原先的水平上，就難以有所作為，德育效果也就低效了。

回顧近幾年的德育工作，不難發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。一些教師把學(xué)生作為一個容器，只懂得往里面裝東西，灌輸知識，他們沒有把學(xué)生作為活生生的人來看待。這樣做，最后的結(jié)果，是收效甚微的。

二、 解決中學(xué)德育過程中出現(xiàn)低效性問題的對策

解決德育低效性的辦法，關(guān)鍵是要從實際出發(fā)，教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，重視品德教育。這就要求我們放開眼界，大膽創(chuàng)新，采用學(xué)生容易接受、感興趣的教學(xué)方式，努力營造一種民主、平等、協(xié)商的氛圍，通過對話、交流、活動和多媒體等方式來進行道德教育，這種方法應(yīng)該不失為一種有效的嘗試。

（一） 初中學(xué)校要樹立“大德育觀”，營造“大德育”氛圍

從近幾年的實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校圍繞育人為中心，牢固樹立“學(xué)校教育、育人為本、德智體美、德育為先”的思想，以理想信念教育為核心，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以促進中學(xué)生全面發(fā)展為目標，把育人工作融入學(xué)校工作各個方面，貫穿教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮學(xué)校在中學(xué)生德育教育中的主陣地、主課堂、主渠道作用。將德育生活化，以人為本，樹立“大德育觀”，營造“大德育”的氛圍，強化專職教師的德育責任。

（二） 初中學(xué)校要提高德育工作者的素質(zhì)，提高德育隊伍整體水平

學(xué)校德育隊伍的水平，直接影響德育的成敗。正如人們說的，態(tài)度決定高度，水平?jīng)Q定成效。德育工作者的素質(zhì)，是做好德育工作的首要因素。比如，在我們的初級中學(xué)，每個月的主題班會、級會，打破舊的傳統(tǒng)，做到有所創(chuàng)新，將德育生活化，從每一個細節(jié)抓起。所有的德育工作者經(jīng)過了專題的培訓(xùn)后，師資隊伍水平全面得到提高。

（三） 初中學(xué)校德育工作要遵循規(guī)律

學(xué)校的德育工作，還可以從學(xué)生的心理出發(fā)，從心育開始，從日常的點點滴滴開始。只要把德育按照計劃那樣去一步一步地開展下去，做到有章可循，有規(guī)律可言，就會收到明顯的效果。同時，學(xué)校不要擔心德育工作會影響到智育工作，恰恰相反，還能起到巨大的促進作用。

（四） 初中學(xué)校德育活動要豐富多彩

學(xué)校應(yīng)該十分重視班級的文化建設(shè)，為學(xué)生營造良好的育人環(huán)境。譬如，在我們學(xué)校，學(xué)校團委設(shè)立了“心理輔導(dǎo)室”、開通“心理熱線”信箱。每個星期一下午，各個班都召開主題班會，請有關(guān)的專家上心理教育課等，這些活動能夠起著增強學(xué)生心理適應(yīng)能力的作用。又如，借助學(xué)生會、社團組織，在全校范圍內(nèi)大力開展總結(jié)評比和表彰先進的活動，開展自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的活動。這些活動，能夠讓學(xué)生的自主性得到相關(guān)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。還有一些其他活動，例如，堅持軍訓(xùn)和軍事夏令營的活動，全面扭轉(zhuǎn)后進生，大面積提高學(xué)生的思想和意識。

（五） 采取多樣化、個性化、時效化的德育方法

實踐證明，中學(xué)德育，要以學(xué)生為主體，有針對性地進行潛移默化的影響，讓學(xué)生們在耳濡目染中受到教育，而不是強行向?qū)W生灌輸?shù)掠碚?。比如，我們學(xué)校每年都在紀念日開展不同主題的教育活動，如，清明節(jié)、抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日、五一勞動節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，都有很好的教育內(nèi)容。針對不同的學(xué)生，開展一對一的心理輔導(dǎo)。德育需要及時開展，錯過了教育時機，收到的效果就會大大地打折扣。

初中學(xué)校德育工作，是一項復(fù)雜而艱巨的工程，同時也是一項長期而偉大的事業(yè)。初中學(xué)段又是學(xué)生形成良好思想品德的重要時期，學(xué)生將來的人格修為，品質(zhì)形成全賴于此。學(xué)校只有認真查找產(chǎn)生德育低效性問題的原因，研究解決問題的具體對策，找到適合本校實際的措施和策略，才能使德育工作收到預(yù)期的效果，做好教書育人的工作。

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作者簡介：

劉錦江，廣東省廣州市，廣州市增城區(qū)中新中學(xué)。endprint