王玨

【摘要】 隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了巨大的變化，學(xué)生的素質(zhì)教育以及全面發(fā)展取得了顯著的進(jìn)步。高職院校在教育事業(yè)的發(fā)展中受到越來(lái)越多的重視，高職院校中的舞蹈課對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有積極的作用。闡述了當(dāng)前我國(guó)高職院校舞蹈課的教學(xué)現(xiàn)狀、開展意義，同時(shí)對(duì)高職院校舞蹈課的教學(xué)改革提出一些新思路。

【關(guān)鍵詞】 高職院校 舞蹈課教學(xué) 新思路舞蹈在我國(guó)具有悠久的歷史，舞蹈是一門藝術(shù)，舞蹈可以體現(xiàn)出生活中的各種美。舞蹈的美不僅來(lái)源于生活，還促使人們發(fā)現(xiàn)生活中的美。高職院校舞蹈課的開展，能夠有效推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美、體驗(yàn)生活的美。然而，當(dāng)前我國(guó)高職院校的舞蹈課仍然存在一些問(wèn)題需要解決。

一、高職院校開展舞蹈課的意義

我國(guó)教育事業(yè)現(xiàn)今提倡學(xué)生的全面發(fā)展，舞蹈的藝術(shù)性、音樂(lè)性可有效緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種壓力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的氣質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生之間的合作溝通具有積極的意義。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心放松之后，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有促進(jìn)作用。良好的舞蹈課程能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。文化課提高學(xué)生的專業(yè)技能，舞蹈課提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)，文化課與舞蹈課的有效結(jié)合促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前我國(guó)高職院校舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課程教學(xué)模式保守，創(chuàng)新意識(shí)不足

高職院校自開展舞蹈課以來(lái)已有20年左右的歷史，但教學(xué)模式仍未發(fā)生大的變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍是主要的教學(xué)模式。由于教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏新意、教學(xué)器材的陳舊以及舞蹈教師水平不足，學(xué)生很難對(duì)舞蹈課產(chǎn)生興趣，枯燥乏味是學(xué)生對(duì)舞蹈課的第一印象。由于教師的課堂授課方式一般是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，沒(méi)有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生進(jìn)行交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舞蹈課的興趣比較低，有的學(xué)生甚至?xí)?duì)舞蹈課產(chǎn)生厭煩的情緒。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅僅通過(guò)“口傳身教”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后學(xué)生根據(jù)教師的示范進(jìn)行模仿，學(xué)生在鏡子面前進(jìn)行練習(xí)，這個(gè)過(guò)程教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。

2.理論教學(xué)未能及時(shí)得到實(shí)踐

在高職院校的舞蹈系中，學(xué)生主要由兩部分組成，一部分是在職業(yè)院校的專業(yè)選擇中選擇的舞蹈系，這部分學(xué)生理論知識(shí)掌握較為扎實(shí)，實(shí)踐卻沒(méi)有足夠的保證；另一部分學(xué)生是通過(guò)藝校、舞蹈等級(jí)或?qū)I(yè)技能等方式考入舞蹈系，這類學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，卻缺乏基礎(chǔ)的理論知識(shí)，在理論考試中不具優(yōu)勢(shì)。由于學(xué)生對(duì)自己專業(yè)了解不夠透徹，不能對(duì)自身有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)，缺乏理論基礎(chǔ)的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，缺乏實(shí)踐的學(xué)生沒(méi)有積極參與實(shí)踐，理論與實(shí)踐不能有效的融合，阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

三、高職院校舞蹈課教學(xué)改革的新思路

1.教師注重“口傳身教，主體參與”的教學(xué)方法

“口傳身教，主體參與”是一種比較科學(xué)的教學(xué)方法。“口傳身教”，指舞蹈教師通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的口頭講解以及對(duì)舞蹈動(dòng)作的親身示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；“主體參與”是指課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師理論知識(shí)以及示范動(dòng)作的學(xué)習(xí)，來(lái)增加知識(shí)與技能，同時(shí)積極思索，根據(jù)自身的實(shí)際條件，創(chuàng)造性的形成一種新的思維模式，并將這種思維通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。這種教學(xué)方式充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，同時(shí)又促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。鑒于學(xué)生舞蹈素質(zhì)的不同，教師在教學(xué)過(guò)程中需要充分考慮學(xué)生的接受能力，充分考慮學(xué)生的自身?xiàng)l件以及對(duì)舞蹈的感受。

例如，在進(jìn)行基本訓(xùn)練課程時(shí)，“直、繃、軟、開”的身體條件是學(xué)生必須具備的素質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作的感覺(jué)能力，而將腰腿能力以及技巧的練習(xí)放在次要位置。教師應(yīng)明確學(xué)生對(duì)整體的教學(xué)思路、教學(xué)方法以及動(dòng)作把握清楚，而不要將所有的注意力集中在如何將幾個(gè)動(dòng)作連接協(xié)調(diào)，這個(gè)教學(xué)過(guò)程將知識(shí)由“技能灌輸”轉(zhuǎn)換成“能力開發(fā)”。

2.重點(diǎn)進(jìn)行舞蹈組合的教學(xué)

進(jìn)行舞蹈組合教學(xué)的目的在于以下兩點(diǎn)：第一，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民間民族優(yōu)秀舞蹈的傳承，學(xué)習(xí)專業(yè)的舞蹈語(yǔ)匯，為以后的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第二，對(duì)組合進(jìn)行反復(fù)練習(xí)過(guò)程中，可以有效鍛煉自身的靈活性，增強(qiáng)四肢的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)舞蹈動(dòng)作的和諧統(tǒng)一，增強(qiáng)舞蹈的美感，增加舞蹈的感染力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可重點(diǎn)進(jìn)行舞蹈組合的教學(xué)。

例如，我國(guó)傳統(tǒng)舞蹈中影響較大、普及較廣的經(jīng)典舞蹈組合；具有獨(dú)特風(fēng)格、地域風(fēng)情各異的舞蹈組合；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練情況，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)可以對(duì)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練提升技能的舞蹈組合等。各種舞蹈進(jìn)行組合之后不僅具有實(shí)用性，更具有訓(xùn)練性，如藏族的堆諧，即踢踏步，具有扎實(shí)穩(wěn)健、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)腳下發(fā)出聲響來(lái)產(chǎn)生節(jié)奏，表達(dá)人們的歡樂(lè)情緒。教師在選擇舞蹈組合的時(shí)候需要根據(jù)不同的需求選擇不同的舞蹈組合，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)舞蹈來(lái)表達(dá)自己的情感、表達(dá)自己對(duì)生活的感受。

3.調(diào)節(jié)教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)

調(diào)節(jié)教學(xué)法是教師根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)，將反饋出的信息與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，根據(jù)差距對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控、矯正以及回授補(bǔ)救的教學(xué)方法。其原理是：將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的課堂表現(xiàn)反饋的信息進(jìn)行對(duì)比，來(lái)調(diào)整教師的教授方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以促教學(xué)過(guò)程能得到最優(yōu)的效果，保證教學(xué)質(zhì)量。調(diào)節(jié)教學(xué)的目的是使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，對(duì)教師的教授過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都具有調(diào)節(jié)改進(jìn)作用。

4.重視課后練習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量

課后練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式：第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)眾人對(duì)課堂內(nèi)容的回憶來(lái)展現(xiàn)舞蹈的全局；第二，集體復(fù)習(xí)可以提供給具有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其能夠帶領(lǐng)其他學(xué)生共同進(jìn)步；第三，分組進(jìn)行，通過(guò)分組，學(xué)生產(chǎn)生了間歇緩沖的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生產(chǎn)生新的力量，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作的把握更加準(zhǔn)確。小組之間互相學(xué)習(xí)，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的動(dòng)作。由于集體復(fù)習(xí)通常是在音樂(lè)中進(jìn)行，可以對(duì)舞蹈氛圍給予烘托，塑造意境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈的回憶更加準(zhǔn)確、完善。

5.利用多種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)

舞蹈是一種造型藝術(shù)，教學(xué)過(guò)程不僅需要空間，更需要時(shí)間，所以舞蹈被稱為“可視的音樂(lè)”以及“活動(dòng)的雕塑”。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于舞蹈教學(xué)中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量能夠有效的提高。如教師可利用多媒體提供給學(xué)生一些錄像，使學(xué)生觀看優(yōu)秀的舞蹈作品，學(xué)生在享受舞蹈美好的同時(shí)，又可以在錄像中切實(shí)觀察感受舞蹈演員肢體動(dòng)作的造型、流動(dòng)的隊(duì)形以及舞蹈演員的表情變化、風(fēng)格韻味和技術(shù)動(dòng)作等。另外，教師可通過(guò)攝像手段將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考試過(guò)程、平時(shí)比賽以及學(xué)生自創(chuàng)舞蹈的表演錄制下來(lái)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)束語(yǔ)

舞蹈是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及正確的人生觀、價(jià)值觀的形成都具有積極的作用。高職院校的舞蹈課，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，更能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種壓力。做好高職院校舞蹈課的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]金晉，朱顏琰.淺談舞蹈課程中的基本動(dòng)作訓(xùn)練——評(píng)《大學(xué)生舞蹈教學(xué)指導(dǎo)》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017，（9）.

[2]趙一瑾.新課標(biāo)視域下高職音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程建設(shè)[J].戲劇之家，2016，（07）.

[3]劉璇.高職院校形體舞蹈課的教學(xué)分析與改革[J].當(dāng)代體育教育，2015，（14）.

[4]孫玲.試論高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編的技能技巧[J].赤子，2015，（14）.

[5]鄒琳玲.高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置的改革與研究[J].中國(guó)校外教育，2014，（33）.endprint