劉霜

摘 要：為推進(jìn)課堂教學(xué)，我校開展了校內(nèi)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競賽。這次優(yōu)質(zhì)課評比活動充分激發(fā)了參賽教師提高教學(xué)水平的內(nèi)在要求，基本達(dá)到了競賽預(yù)期目的。本屆優(yōu)質(zhì)課競賽地理學(xué)科參賽選手都做了精心的準(zhǔn)備，有課件、有素材，注重跟學(xué)生互動。教學(xué)效果突出。總體而言亮點(diǎn)多多，但也有一些不足。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)課；地理；素材；效果；亮點(diǎn)

本屆優(yōu)質(zhì)課競賽地理學(xué)科參賽選手有四人，他們都做了精心的準(zhǔn)備，有課件、有素材，注重跟學(xué)生互動。教學(xué)效果突出?？傮w而言亮點(diǎn)多多，但也有一些不足。具體內(nèi)容如下：

一、總體優(yōu)點(diǎn)

1.參賽教師備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，課件制作精美教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，有講有練，講練結(jié)合，并適度調(diào)動學(xué)生的主動性，參與課堂互動。真正起到了多媒體課件輔助教學(xué)、拓展教學(xué)、深化教學(xué)的目的。

2.教學(xué)過程中充分從人地關(guān)系的角度認(rèn)識并理解影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對地理環(huán)境的影響，體現(xiàn)了地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，即人地關(guān)系、區(qū)域認(rèn)知和綜合思維。

3.最大的靚點(diǎn)是鄉(xiāng)土地理素材的使用，米富民老師在《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》這節(jié)課中，從導(dǎo)入到授課，結(jié)合平川中區(qū)工業(yè)園區(qū)有我國眾多南方企業(yè)的入駐案例，貼近學(xué)生生活，用身邊鮮活的案例來學(xué)習(xí)地理原理地理知識，真正體現(xiàn)了課標(biāo)中“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一主導(dǎo)思想和地理學(xué)科核心素養(yǎng)的地理實(shí)踐能力。

4.教師對課程教學(xué)的設(shè)計是非常認(rèn)真的。有的教師精心設(shè)計問題鏈，使得問題之間環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

5.注重把握了教學(xué)重點(diǎn)，在突破難點(diǎn)方面也下了功夫。在闡述基本概念方面是正確的，沒有出現(xiàn)常識性錯誤。

6.絕大多數(shù)參賽課注重知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度的課堂體現(xiàn)，在教學(xué)中突出情感態(tài)度與價值觀，讓課堂上的師生充滿激情，得到充分的情感體驗(yàn)，從而提高“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的達(dá)成度。

二、存在不足

1.精氣神不足，狀態(tài)不佳，課堂氣氛沉悶，不能給學(xué)生強(qiáng)大的氣場并感染學(xué)生。

2.幻燈片頁數(shù)太多，易導(dǎo)致教師成為放映員，被課件牽著走。在課堂發(fā)生預(yù)設(shè)外情景下不能機(jī)動靈活地處理，以及在公開課中容易導(dǎo)致時間緊張和前松后緊，如果最后時間緊張的情況下，被課件所限制，不能及時結(jié)束課堂教學(xué)，造成教學(xué)任務(wù)未完成的印象。

3.課件上文字太多。事實(shí)上課件上大段甚至整張屏幕的文字基本上是無效信息，對學(xué)生沒有視覺沖擊力。當(dāng)然課堂關(guān)鍵詞、核心概念、公式、定理、練習(xí)題的文字是必不可少的。

4.學(xué)生的參與度不高，教師的講解太多，學(xué)生的主體性沒有體現(xiàn)出來。

三、改進(jìn)建議

1.靈活的處理教材的內(nèi)容和順序，處理好“教教材”和“用教材教”的關(guān)系

教學(xué)過程中不一定按部就班，亦步亦趨地按教材內(nèi)容和順序進(jìn)行，可以對教材內(nèi)容作出大膽的處理和取舍，對順序靈活地調(diào)整。經(jīng)過教師個性化的處理可以使教學(xué)內(nèi)容主次分明，重難點(diǎn)突出。比如本次賽課中《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》一節(jié)中影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素中的第一點(diǎn)“勞動力價格”和第三點(diǎn)“市場”，是學(xué)生已經(jīng)熟悉并容易理解的因素，可以把這兩點(diǎn)列為實(shí)際教學(xué)中的第一點(diǎn)和第二點(diǎn)，點(diǎn)到為止。而課本原順序中的第二點(diǎn)“內(nèi)部交易成本”學(xué)生較難理解，可以調(diào)整為新順序中的第三點(diǎn)，作為重點(diǎn)突破，相對應(yīng)該用時間較多。

2.課件幻燈片不要太多，一節(jié)課盡量控制在10—15張，不要超過20張。多媒體輔助教學(xué)，多媒體的地位是輔助，不要把課件當(dāng)成主體。課件上能用圖片的一定不用文字，能用少量文字的一定不用大段文字。課件就是用來展示教學(xué)素材和突破語言及常規(guī)手段不能突破的難點(diǎn)的，不要讓課件變成課堂教學(xué)的主線，教學(xué)主線仍然應(yīng)該在教師心中，掌握在教師手中，否則我們可能會被課件牽著鼻子走。

3.盡管已經(jīng)有課件，但是必要的板書還是應(yīng)該有，而且板書要有設(shè)計，盡可能有美感，而且是在教學(xué)過程中生成，不是課上完了再去補(bǔ)寫板書。待整節(jié)課結(jié)束時能夠完美的展現(xiàn)本節(jié)課的關(guān)鍵詞，核心知識，思維過程或思維鏈條，板書可以用來回顧和總結(jié)本節(jié)課。

4.講風(fēng)太盛的問題

課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這是大家都認(rèn)同的，但是實(shí)際做起來卻往往還是“一言堂”。比如，從這次優(yōu)質(zhì)課看，部分課堂仍是講風(fēng)太盛，即使部分獲獎?wù)咭泊嬖谶@個問題。我們不反對講授，問題在于學(xué)生能夠讀懂的教材和弄懂的問題，老師還要簡單重復(fù)，其間的提問只是過場或形式?；蛘呤钦?jié)課學(xué)生必須按照教師事先設(shè)計的教學(xué)程序一步步完成，學(xué)生不能有不同的見解或解答，這其實(shí)都沒有體現(xiàn)“雙主”思想，更沒有體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

5.教師站起來站直，不要雙手撐在講桌上，電腦桌上，這樣精神狀態(tài)會好點(diǎn)。盡管氣場、氣質(zhì)這東西更多是天然的，但是適當(dāng)?shù)淖⒁猓蜗筮€是會有所改變的。

6.自主有名無實(shí)

大多數(shù)老師都設(shè)計了自主探究環(huán)節(jié)，學(xué)生討論一番后，叫一兩個人說一說，然后撇開學(xué)生的說法，忽視難得的課堂生成，回到自己預(yù)設(shè)的結(jié)論，自主探究完全成了一種有名無實(shí)的作秀。更可惜的是，有些老師本來已經(jīng)激活了學(xué)生的思維，卻因?yàn)榕伦卟煌炅鞒?，草草收場，錯失了課堂的精彩。

總之，本次優(yōu)質(zhì)課大賽是一次教學(xué)水平的大檢閱，通過優(yōu)質(zhì)課大賽，我們不僅看到了良好的學(xué)習(xí)研究之風(fēng)開始出現(xiàn)，而且發(fā)現(xiàn)了一批在教學(xué)業(yè)務(wù)上很有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄晷滦恪１敬未筚愓嬲w現(xiàn)了選拔功能、示范功能、引領(lǐng)功能。教育的世界很大，我們最好去看看。現(xiàn)在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動為學(xué)科教學(xué)建立了一個龐大的數(shù)據(jù)庫，各種官方或自薦的教學(xué)視頻較多，只要想學(xué)習(xí)，途徑非常多，多聽課，多觀摩，我們才不會在教學(xué)上坐井觀天、孤陋寡聞，才會具有高瞻遠(yuǎn)矚，永立學(xué)科教學(xué)前沿。endprint