鄭潔

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)體制改革的逐漸深入，傳統(tǒng)高職教育中的機(jī)電一體化教學(xué)已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的實際需求，其中存在的一些問題亟需解決。論文主要針對目前高職院校機(jī)電一體化教學(xué)中存在的問題以及改善措施展開討論，供相關(guān)工作者參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；教學(xué)；問題；對策

引言

機(jī)電一體化是以機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)為主體，多門技術(shù)相結(jié)合的一門學(xué)科。近年來，其在推動工業(yè)智能化發(fā)展方面發(fā)揮著非常重要的作用。為進(jìn)一步滿足社會發(fā)展的實際需求，許多高職院校均開設(shè)了機(jī)電一體化專業(yè)。但是目前機(jī)電一體化教學(xué)中的不足嚴(yán)重制約了學(xué)生的就業(yè)，需要相關(guān)教育工作者在機(jī)電一體化教學(xué)上加強(qiáng)研究，不斷改革與創(chuàng)新，以獲得更好的教學(xué)效果，滿足社會發(fā)展的實際需求。

一、機(jī)電一體化教學(xué)存在的問題

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各大企業(yè)對技能型人才的需求量也越來越多了，對機(jī)電一體化專業(yè)人才的需求也是與日俱增。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式對于現(xiàn)代社會發(fā)展而言，具有較大的局限性，與現(xiàn)在高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)不相適應(yīng)。其教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學(xué)模式單一

目前，很多高職院校在機(jī)電一體化的教學(xué)上還是沿用傳統(tǒng)的知識灌輸模式，學(xué)生對知識的吸收率不高。機(jī)電一體化專業(yè)與機(jī)械基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)有很大的關(guān)系，其中包括很多的原理等。但是在實際的教學(xué)中，很多院校過分注重知識的傳授卻忽略了對所學(xué)知識的實踐，教學(xué)效果不是很理想。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣不高，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果也不是很理想。

（二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)

之所以出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐脫節(jié)的情況主要還是由于很多高職院校在機(jī)電一體化實踐教學(xué)上經(jīng)費(fèi)不足造成的，很多院校并沒有配備相應(yīng)的硬件設(shè)備。因此，很多院校在進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置時無法真正滿足學(xué)生的實際需求。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論課程安排比較多，但是實踐教學(xué)卻沒有跟上。

（三）課程設(shè)置的時間不足

課程設(shè)置時間比較短主要還是針對實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)來說的，因為沒有足夠的實踐使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有真正掌握所學(xué)知識的精髓。也是由于課程時間比較少，對于一些已經(jīng)安排的課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)深度不夠，使得教師只能夠通過理論知識的教學(xué)將這些內(nèi)容補(bǔ)充上，但是學(xué)生并不能夠?qū)@部分內(nèi)容進(jìn)行充分理解，長此以往，就導(dǎo)致學(xué)生的實踐時間變得越來越少，無法滿足教學(xué)的需要。學(xué)校的擴(kuò)招也導(dǎo)致學(xué)生的質(zhì)量會發(fā)生嚴(yán)重下降，課程實施的時間存在著嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。

（四）師資隊伍綜合素質(zhì)有待提升

專業(yè)的高素質(zhì)的師資隊伍是機(jī)電一體化教學(xué)中所必須的，建設(shè)“雙師型”教師隊伍是當(dāng)前高職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)發(fā)展的必然需求。但是，目前很多院校的教師隊伍綜合素質(zhì)并沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求。很多年輕的教師都是“高校—技?！蹦Ｊ浇虒W(xué)，沒有在用工企業(yè)工作過，沒有深入市場了解過，不清楚機(jī)電一體化在實操過程中的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗相當(dāng)缺乏。

二、改善機(jī)電一體化教學(xué)問題的對策

（一）創(chuàng)新教學(xué)思路

教學(xué)思路的創(chuàng)新是機(jī)電一體化教學(xué)改革的首要任務(wù)，相關(guān)教育工作者必須要充分認(rèn)識到機(jī)電一體化的本質(zhì)。機(jī)電一體化的本質(zhì)內(nèi)涵就是指機(jī)械與微電子技術(shù)同信息與計算機(jī)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，將其統(tǒng)一集中起來成為一個有機(jī)的整體。它是一項充滿自動化元素的工作過程，創(chuàng)新機(jī)電一體化的教學(xué)思路，就是要以此為出發(fā)點(diǎn)，開展教學(xué)思路的創(chuàng)新活動，以具體的教學(xué)措施推進(jìn)機(jī)電一體化的教學(xué)改革。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式方法

教學(xué)方法的改進(jìn)是提高機(jī)電一體化教學(xué)水平的根本任務(wù)。高職院校開設(shè)機(jī)電一體化課程的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)工業(yè)技能型人才，隨著對教學(xué)對象及專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課內(nèi)容的正確描述，教學(xué)方法也應(yīng)作相應(yīng)的改革。各大院校可以結(jié)合自身的教學(xué)條件，借鑒國外的一些方法，如課堂教學(xué)討論式，講概念結(jié)合實物，講應(yīng)用注重操作等；考試的方法目前也在經(jīng)歷著各種嘗試，主要的思路是理論性考試轉(zhuǎn)向知識綜合運(yùn)用性考試；將考試轉(zhuǎn)向理論實踐結(jié)合型考試；將期末結(jié)課考試轉(zhuǎn)向過程控制項目評價。這些措施都為了在有限的學(xué)時內(nèi)，增加學(xué)生的參與機(jī)會，使學(xué)生與教師一起步入知識的創(chuàng)造過程，參與知識的應(yīng)用過程，掌握獲取知識的能力。

（三）重視實踐操作教學(xué)

機(jī)電一體化本身是一個實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，而且現(xiàn)代社會用人單位對于機(jī)電一體化專業(yè)的人才需求也越來越高，院校在進(jìn)行課程設(shè)置時應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤峙淅碚撝R課時和實踐操作課時的比例。學(xué)生在學(xué)到機(jī)電一體化專業(yè)理論知識的同時，還能夠增強(qiáng)其實踐操作能力，并且在提高實踐操作能力的同時，將理論知識運(yùn)用于實踐操作之中，還能夠加深對理論知識的記憶。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，院?？梢越⒁粋€校內(nèi)的校企合作實訓(xùn)基地，并且增加對于機(jī)電一體化專業(yè)的資金投入，使其配置一些比較先進(jìn)的硬件設(shè)備；另外，加強(qiáng)與用人單位之間的溝通，深入了解企業(yè)對于人才的一些真實的想法和需求，并且按照這些需求設(shè)置并調(diào)整實訓(xùn)計劃，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)高校教師隊伍建設(shè)

在師資隊伍的建設(shè)上，院校可以積極培養(yǎng)和引進(jìn)一些既精通機(jī)械技術(shù)，又能充分使用電子技術(shù)的專門人才。鼓勵在職教師進(jìn)修或到相關(guān)企業(yè)鍛煉，促進(jìn)院校雙師型教師隊伍發(fā)展；積極引進(jìn)一些在生產(chǎn)第一線工作多年、具有豐富實踐能力的中青年高級技術(shù)人才，通過幾年的教學(xué)培養(yǎng)，提高他們的教學(xué)水平，使他們成為名副其實的“雙師型”教師。還可以積極從企事業(yè)單位聘請兼職教師，實行專兼結(jié)合，改善學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)。

總之，隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，機(jī)電行業(yè)的市場競爭也越來越激烈，為促進(jìn)高職院校機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，提升其就業(yè)率，相關(guān)教育工作者必須要對機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深入研究，推動教學(xué)模式的改革，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小平，凌莉.探析高職機(jī)電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系及構(gòu)建策略[J].時代教育，2017（13）：181+183.endprint