孫永娟

【摘要】 在小學(xué)語文教學(xué)中，聽說讀都是寫作的基礎(chǔ)，教師全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和運用能力，以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生的寫作能力。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生愛上寫作，并通過有效的能力培養(yǎng)措施，提升學(xué)生的寫作水平，進而改變寫作教學(xué)現(xiàn)狀，推動小學(xué)語文寫作教學(xué)順利進行。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 寫作教學(xué) 現(xiàn)狀 改進策略當(dāng)前，小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中運用有效的教學(xué)手段，豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的寫作興趣，并愿意運用寫作的形式表達自身的情感和想法，在教學(xué)中逐漸滲透寫作手法，進而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。本文針對小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出改進策略，改善寫作教學(xué)狀態(tài)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生閱讀量較少

小學(xué)語文教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從閱讀內(nèi)容中汲取營養(yǎng)，進而提高學(xué)生的寫作能力。但是，實際情況是學(xué)生并沒有在教師的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，且閱讀量較少，沒有為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀量少，變很難體會到不同作者的寫作手法、寫作技能的運用方式，以及情感的表達形式，而這些都是提高寫作能力的基礎(chǔ)條件。學(xué)生閱讀量較少的主要原因：一是學(xué)生沒有正確認識到閱讀對寫作的影響，從而忽視閱讀；二是教師沒有對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生沒有能力從眾多的文學(xué)作品中選找到適合自己閱讀的內(nèi)容，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際閱讀能力進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合其閱讀的書籍或是報刊等。三是家長忽視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣需要在長期的閱讀中形成，僅僅依靠教師在課堂的指導(dǎo)，學(xué)生很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要家長與學(xué)校配合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.寫作中缺少情感的表達

學(xué)生在寫作中通常是按照教師提供的寫作提綱，生硬的套用故事，寫作中沒有體現(xiàn)出學(xué)生真實情感。教師在教學(xué)中忽視培養(yǎng)學(xué)生的情感，忽視運用學(xué)生實際生活現(xiàn)象開展寫作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生寫作中缺少真實情感。教師要正視新時代的教學(xué)形式已經(jīng)發(fā)生巨大的改變，不是生活局限在課本中，而是課本知識來源于生活。小學(xué)階段的學(xué)生對生活的現(xiàn)象和情感的體驗都不夠充分，需要教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，將情感正確運用在寫作中，有利于提高學(xué)生的寫作能力。而在實際教學(xué)中，教師卻忽視這一點，沒有對學(xué)生的情感變化進行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中沒有融合情感，致使學(xué)生的寫作能力不高，作品使人感覺索然無味，沒有閱讀的欲望。

3.學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱

聽說讀是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)知識，而在實際教學(xué)中，沒有很好的將語文基礎(chǔ)知識進行綜合，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力不高。寫作教學(xué)中，教師不僅需要結(jié)合教學(xué)需要和對學(xué)生的寫作要求開展教學(xué)活動，還要將語文寫作的基礎(chǔ)知識進行綜合訓(xùn)練，將學(xué)生在兩次寫作教學(xué)之間學(xué)會的語文知識綜合在一起，指導(dǎo)學(xué)生寫作。該方式可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，同時提高學(xué)生運用知識的能力，進而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。而學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，故而，在寫作中很難將基礎(chǔ)知識綜合在一起，提升自身的寫作水平。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生共同努力，以堅實的基礎(chǔ)知識為前提，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)改進策略

通過以上的分析了解到，當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在很多不足之處，對此必須采取有效的改進策略，以下筆者主要提出幾方面改進策略，具體分析如下。

1.指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀

當(dāng)前環(huán)境下，教師指導(dǎo)學(xué)生進行大量閱讀，需要教師制定詳細的閱讀計劃，并與家長配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進而提高學(xué)生的寫作能力。首先，在日常寫作教學(xué)中，使學(xué)生認識到閱讀直接影響寫作質(zhì)量。教師可以在寫作能力較好的學(xué)生中選出一位或是幾位作為典型，分享其閱讀心得，從而使學(xué)生正確認識閱讀與寫作之間的關(guān)系。其次，家長與教師相互配合，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。家長在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣中應(yīng)起到監(jiān)督作用，督促學(xué)生進行閱讀，經(jīng)過長期的堅持形成閱讀習(xí)慣。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生大量進行閱讀。小學(xué)階段的學(xué)生不具備自己選擇閱讀內(nèi)容的能力，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的能力和教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生的寫作要求，推薦適合學(xué)生閱讀的書籍等，促使學(xué)生在閱讀中汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)更多的寫作知識，進而提升寫作水平。如《今年你七歲》《我要做好孩子》等比較適合小學(xué)階段的學(xué)生進行閱讀，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還可以豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等。

2.指導(dǎo)學(xué)生運用真實情感進行寫作

教師指導(dǎo)學(xué)生運用真實情感進行寫作，首先要豐富學(xué)生的情感體驗，才能促使更好的運用情感。在日常教學(xué)活動中，教師可以采用設(shè)計教學(xué)情境的形式，增加學(xué)生的情感體驗，并指導(dǎo)學(xué)生將自身的情感變化和最真實的感受進行記錄，不僅可以促使學(xué)生學(xué)會運用情感，還可以改善學(xué)生的寫作質(zhì)量。如教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改變小故事，學(xué)生扮演故事中的不同角色，體會不同人物的內(nèi)心情感，對此進行記錄和

準(zhǔn)確運用。在扮演的過程中，學(xué)生可以真切的體會到情感的變化，有利于教師豐富學(xué)生的情感體驗；并且在記錄的過程中，學(xué)生學(xué)會表達情感的方式，進而正確運用情感進行寫作。

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，教師重視寫作教學(xué)，才能促使學(xué)生重視寫作教學(xué)。同時，教師采用有效措施落實在寫作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運用自身的真實情感去寫作，增加作品的魅力，使閱讀的人想要更深入的了解該作品。當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運用真實情感進行寫作是改進寫作教學(xué)現(xiàn)狀的主要策略，得到教師的重視和使用。

3.強化學(xué)生寫作基礎(chǔ)知識訓(xùn)練

首先，在日常教學(xué)中教師綜合語文教學(xué)的聽說讀寫，對基礎(chǔ)知識開展綜合訓(xùn)練，通過提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的運用能力，改善學(xué)生的寫作質(zhì)量。其次，教師在教學(xué)中滲透寫作手法教學(xué)。教師可以運用教學(xué)內(nèi)容，將其中蘊含的寫作方式等進行講解，在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累寫作的基礎(chǔ)知識，并在寫作教學(xué)中進行綜合運用，有利于提高學(xué)生的寫作能力。例如，學(xué)習(xí)《手捧花盆的孩子》時，學(xué)生認真聽教師的講解，在此基礎(chǔ)紙上，教師提出問題，學(xué)生對此進行討論和回答。學(xué)生討論是教師對學(xué)生進行“說”的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生“會說”，此時教師指導(dǎo)學(xué)生運用文中的寫作手法，將自己對文章的看法總結(jié)并進行寫作，使之成為讀后感，在這樣的綜合訓(xùn)練中逐漸提升學(xué)生的寫作水平。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中強化學(xué)生寫作基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，可有效提升寫作教學(xué)效果。

三、總結(jié)

寫作是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，小學(xué)語文教師重視學(xué)生的寫作能力，并通過指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀、在寫作中融入真實的情感，并訓(xùn)練學(xué)生的寫作基礎(chǔ)等方式，提升學(xué)生的寫作水平，從而提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。總之，教師要善于運用教學(xué)內(nèi)容，在日常教學(xué)中改進小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀。

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