王永成

【摘要】 隨著“新課改”如火如荼地推進(jìn)，小學(xué)教育的中心逐漸從片面關(guān)注學(xué)生成績(jī)轉(zhuǎn)移到成績(jī)健康兩不誤方面，而“健康”又分為“身體健康”與“心理健康”兩個(gè)方面。身體健康大多只是一時(shí)的痛癢，尋醫(yī)問(wèn)藥也就復(fù)原如初了，且就身體健康而言，主要在于醫(yī)護(hù)人員。而學(xué)生心理健康的程度就直接關(guān)系到了教育質(zhì)量，與教育者存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在這樣的狀態(tài)下，如何加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育也就自然而然的成為了廣大教育者冥思苦想的問(wèn)題，就這一主題展開(kāi)探索研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 心理健康教育 表現(xiàn) 途徑一、小學(xué)生心理健康的影響因素

要準(zhǔn)確地解決小學(xué)生的一些心理健康問(wèn)題，首先我們必須明確小學(xué)生在小學(xué)階段存在著哪些心理健康問(wèn)題，這些問(wèn)題由什么引起。只有我們對(duì)這些問(wèn)題存在一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，才能夠?qū)ΠY下藥，才不至于在面對(duì)自己教育的學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題，或是出現(xiàn)類似問(wèn)題時(shí)不知所措。

（一）“本體因素”之“生物遺傳因素”

所謂的遺傳，就是指上一輩有類似的精神性質(zhì)心理疾病，由于兩者存在明確的血緣關(guān)系而使得下一代同樣受這一疾病的影響，出現(xiàn)相同的心理問(wèn)題。

（二）“本體因素”之“疾病感染因素”

一定的心理狀態(tài)能作用于人的身體機(jī)能，那么反之，身體機(jī)能的一些改變也同樣能對(duì)人類的心理狀態(tài)產(chǎn)生影響。比如樂(lè)觀的心理狀態(tài)在一定程度上能夠有效的抑制癌細(xì)胞的擴(kuò)散，而癌細(xì)胞的產(chǎn)生也會(huì)對(duì)人的心理造成負(fù)面影響。

（三）“心理活動(dòng)因素”之“情緒因素”

情緒往往是一個(gè)人對(duì)生活最直接的反映，也對(duì)人類心理健康狀況起著重要作用。普遍來(lái)說(shuō)，積極樂(lè)觀的情緒往往讓人的心理健康水平呈正增長(zhǎng)狀態(tài)，而消極低落的情緒則往往對(duì)人的心理健康水平到來(lái)極大的負(fù)面影響。

比如，當(dāng)我們的學(xué)生在某一次考試失利產(chǎn)生消極情緒后，我們總是可以看到該學(xué)生這一階段時(shí)間內(nèi)心情壓抑，學(xué)習(xí)動(dòng)力也顯得有些不足。

（四）“客體因素”之“誘發(fā)因素”

小學(xué)生處在家庭與學(xué)校這兩個(gè)必要的生活壞境之下，問(wèn)題的出現(xiàn)也就必然離不開(kāi)這兩個(gè)大環(huán)境的影響。比如，家庭中不合理的教育方式，以及學(xué)校某些不科學(xué)的教育方式，甚至是這兩個(gè)壞境中的人或事，都會(huì)對(duì)敏感的小孩子造成直接或是間接的心理影響，成為小學(xué)生心理健康發(fā)展的重要影響因素。

二、小學(xué)生心理健康教育的有效途徑

（一）開(kāi)設(shè)相應(yīng)的心理健康教育課程

心理健康教育課程這樣主題課程的開(kāi)設(shè)，不僅是為了讓教育者有更好的平臺(tái)來(lái)對(duì)孩子的心理健康進(jìn)行教育引導(dǎo)，更在于讓學(xué)生自己加大對(duì)心理健康的關(guān)注程度。

在心理健康教育課上，教師不僅可以向?qū)W生們傳授正確的心理價(jià)值觀，為孩子們提供心理健康指導(dǎo)，還可以對(duì)未出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的孩子做一個(gè)預(yù)防。即告訴他們正確的心理狀態(tài)，孩子們就會(huì)適度地對(duì)偏離正確狀態(tài)的表現(xiàn)有所回避，從而使得自己不至于在心理健康上出現(xiàn)一些問(wèn)題。

（二）編寫心理健康的相關(guān)讀物

知識(shí)的獲得往往是主動(dòng)學(xué)習(xí)為最佳，在心理健康教育上依然如此。編寫科學(xué)的心理健康指導(dǎo)讀物，讓學(xué)生們從自主閱讀中學(xué)會(huì)對(duì)自己的心理進(jìn)行調(diào)試。

而對(duì)于小學(xué)階段的孩子而言，調(diào)皮是他們的本性。教師苦口婆心的教育可能并不能起到相當(dāng)顯著的作用，而這時(shí)如果讓孩子們自主的去解除有關(guān)于心理健康指導(dǎo)的圖片或是小故事，就必然會(huì)引起他們的興趣，從而積極主動(dòng)的去收獲這些心理健康知識(shí)。

（三）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)咨詢處

當(dāng)孩子們心理方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，往往羞于對(duì)同齡人表達(dá)。這時(shí)候心理輔導(dǎo)員的傾聽(tīng)以及輔導(dǎo)作用就顯得關(guān)鍵了。學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)的心理學(xué)人士擔(dān)任這一職務(wù)，以便針對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的給出科學(xué)的應(yīng)對(duì)方法。

心理咨詢室的開(kāi)設(shè)，是對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的一個(gè)監(jiān)控點(diǎn)，發(fā)揮著及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題的重要作用。有利于學(xué)生心理問(wèn)題的消除與心理素質(zhì)的增強(qiáng)。

（四）學(xué)校家庭雙向聯(lián)合，全面關(guān)注學(xué)生心理

學(xué)生，特別是小學(xué)生，生活的主要構(gòu)成壞境，就是學(xué)校與家庭，因此小學(xué)生心理問(wèn)題的輔正最大支持力也應(yīng)當(dāng)同時(shí)由這兩點(diǎn)聯(lián)接提供。

在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子創(chuàng)造和睦輕松的家庭成長(zhǎng)壞境，不應(yīng)該讓學(xué)生的成長(zhǎng)受到一些負(fù)面家庭因素（夫妻關(guān)系，婆媳爭(zhēng)端等）的影響與傷害。

而在學(xué)校中，教育者則應(yīng)該以公正公平且關(guān)愛(ài)的心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生無(wú)論是在課堂內(nèi)還是在課堂之外都能感受一種學(xué)校帶來(lái)的愉悅感。

同時(shí)，家庭與學(xué)校作為學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)主體的兩個(gè)場(chǎng)所，應(yīng)該取得一定的聯(lián)系。在一定的基礎(chǔ)上共同關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，只有學(xué)校與家庭相互配合聯(lián)系，才能對(duì)學(xué)生心理健康更為全面有效地教育輔導(dǎo)。

心理健康問(wèn)題的解決不是按照一個(gè)方法，或是監(jiān)測(cè)好某一個(gè)方面就能輕易解決的。心理問(wèn)題是一個(gè)寬泛而變現(xiàn)多樣的問(wèn)題。作為教育者我們必須同時(shí)致力于多個(gè)方面的改善，就拿上文提出的相對(duì)措施來(lái)說(shuō)，教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己教學(xué)中的實(shí)際情況，采取合適的方法進(jìn)行教育。endprint