韓國彪

【摘要】 初中地理知識是整個學習階段的基礎，因此打好基礎為以后的學習和各個學科之間的互動，有著至關重要的作用。新課程的實施，對地理學科也做出了相應的改革，包括注重了地理教學中的情感因素，還要根據(jù)創(chuàng)設情景感受真實的地理環(huán)境，通過多媒體技術相互結合的方式，能夠更加真切地身臨其境，運用多種教學方式和教學評價，使地理課教學能夠更加順利地展開。

【關鍵詞】 地理教學 教學策略 新課程改革一、初中地理教學的現(xiàn)狀

眾所周知初中的地理課程經常的被人視為“非重點”課程，在文化課程中處于相對比較低的地位，在考試中也是占有了比較小的一部分，因此在教育教學中，無論是學校還是家長都會忽視對地理的教學。對于地理學科的內容方面來講，涉及面很廣泛，可是相當多的學生卻沒有基本的中國地理知識和世界地理知識，又由于編制的缺失問題，很多并不是專業(yè)的地理老師在進行地理教學，所以對知識結構的掌握教師并沒有太深刻的認知。再加上知識和現(xiàn)實的認知銜接不上，導致初中地理存在的很多問題，因此針對目前的現(xiàn)狀，本文從以下幾個方面對初中八年級地理的教學進行探究。

二、以學生為本，關注學生的成長

新課程所提出的核心理念就是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，因此要從學生入手，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的良好習慣是學習的基本前提，只有學生自己對某個事物真正的感興趣，才能做到積極地去求知和探索，并在這個過程中產生愉快的情緒和體驗。對待地理的學習，要讓學生感到學有所用，可以講地理和實用性結合起來，從而激發(fā)學生的興趣，改變學生以往對地理的錯誤認知。教師要做到積極地去引導學生，在進行教育教學的時候要根據(jù)學生的身心狀況和接受能力，選擇有效的教學方法進行“地理有用”的教學過程。最后，在教學過程中，教師要認真的研究課堂的教學策略，激發(fā)學生的熱情，體現(xiàn)學生的主體性，鼓勵學生探究和高效實現(xiàn)目標。在進行學生教學發(fā)展中，教師的角色定位很關鍵，教師不僅僅是知識的傳授者，更要充分發(fā)揮學生在學習過程中的能動性。

三、發(fā)揮教師的主導作用

隨著新課程的改革觀念的轉變，教學一經由“教育者為中心”轉變成“以學生為中心”，因此學生是具有主觀能動性和充滿活力的人，教師在這個教學過程中，要做到提供線索和積極的引導學生進行觀察和思考，讓學生通過自己的行為活動去探索和發(fā)現(xiàn)，教師要根據(jù)不同的學生做到因材施教，關注每一位學生，關注學生的情感生活和情感體驗，最終的還是要關注學生的到的發(fā)展和人格的形成。教師在跟學生的關系上也要注意做學生學習的促進者，做到尊重和贊美學生，只有這樣學生才能從心底里更加喜歡老師，喜歡地理學科這門課程。在教八年紀地理的時候，教師應當積極研究和探索所教的學科，跟學生已有的知識經驗相互結合，做到新課程的開發(fā)者和研究者，對地理教材的分析，運用合理的教學方式教會學生正確思維和正確學習，指導學生了解地理這門學科的特征，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。過去初中地理課堂教師更多的是對教學目標的關注，忽略了學習地理的思維性，過多的強調了地理的知識記憶，缺乏了相關的地理教學情趣?？墒?，如果分析初中生的心理，他們自己主動意識并不強，學習動機也不強烈，附屬外驅力仍然是主導的動機因素，如果學生不喜歡地理老師，不喜歡地理課程那么是很難學好地理的。所以，教師要做到一個真正的課程引導者和建設者，讓學生能夠在輕松快樂的氛圍里積極主動去學習。

四、創(chuàng)設地理情景進行教育教學

在進行一堂地理教學的課程中，創(chuàng)新的課程導入可以直接把學生吸引過來，引起學生對新知識的興趣，還能為之后的教育教學做好良好的鋪墊，因此創(chuàng)設情景在地理教學中起著至關重要的作用。在講地理八年級上冊《中國的氣候》一節(jié)關于我國的降水和干濕地區(qū)時，我首先提出一道問題讓大家思考：“7月底，北京連降大雨。劉艷從北京出差去吐魯番，媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉艷要去廣州開會，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個必要，哪個多余？”接下來就是學生進行一系列的討論，最后學生給我相應的答案，教師要結合PPT上的地圖邊看邊講解我國的降水和分布規(guī)律，最后高速學生吐魯番是屬于干旱地區(qū)，廣州屬于濕潤地區(qū)，月份的吐魯番炎熱干燥而廣州則處于多雨的季節(jié)。

總之，初中地理有效課堂教學方式、方法有很多，如果每一位初中地理教師都能注意根據(jù)教師本人特點、新的學生特點、新的課程特點、新的教學環(huán)境和新的地理科學進展來改革調整自己的教學方式、方法，使自己的地理教學方式、方法，常教常新，就能使課堂教學水平不斷提高，還能讓學生真正地掌握地理知識，讓學生學會地理，愛上地理。

參考文獻：

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[2]孔祥發(fā).新課程教學設計[M].北京：首都師范大學出版社，2004.

[3]馬俊.給地理教師的101條建議[M].南京：南京師范大學出版社，2005.endprint