金艷

摘 要：打造高效課堂是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；化學(xué)；教學(xué)

新課程教學(xué)要求時短高效，但不等于不要教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育也不等于不要學(xué)生的認知基礎(chǔ)。那么，怎樣才能做好初中化學(xué)課堂教學(xué)高效呢？我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，在此談一些個人的體會。

一、學(xué)習(xí)方式獨特，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，感興趣的東西，學(xué)生才會積極主動開動腦筋。在課堂上，教師除了要做到精神飽滿、感情充沛，用詞準(zhǔn)確，語音流暢以外，還要注意改變以往“滿堂灌”的方式，采用多種教學(xué)方式，才能引起學(xué)生持久的注意力和興趣。老師可以根據(jù)所教的內(nèi)容，適當(dāng)加入新穎別致的課堂引入，直觀形象的媒體畫面，貼近生活的動手實踐等等，使整節(jié)課趣味盎然，輕松愉快，不枯燥乏味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣呢？本人采取的方法是：結(jié)合書本中介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，對學(xué)生進行化學(xué)發(fā)展史的教育，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系等等。使學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)知識將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)的重要性，從而增強了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。

初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如元素一節(jié)就出現(xiàn)了二十七種元素符號，如果讓學(xué)生一下都記住很難，為此我從第一章開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查，分化難點。同時把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在煉鐵的實驗過程中，應(yīng)是先通一氧化碳，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)紅色氧化鐵完全變?yōu)楹谏珪r，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉一氧化碳。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氣—燈—燈—氣四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認識過程。初中化學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在四十五分鐘課堂內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使學(xué)生能輕松接受，這不是一件容易的事。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。有些問題能學(xué)生自己解決或小組合作解決和自我展示的，教師只糾正和點評就可以了。例如：初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計算、化學(xué)與生活五大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。為此，在教學(xué)中我通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通，從而達到精講多練，提高課堂教學(xué)效率的目的。

三、讓學(xué)生由感知知識走向動手實驗

化學(xué)教學(xué)中有這樣一句話講實驗不如給學(xué)生演示實驗，演示實驗不如讓學(xué)生親自動手做實驗，這三種方法掌握知識的效果是逐漸遞升的，講實驗和演示實驗只是學(xué)生的一種感知，只運用了學(xué)生的眼和腦，而動手實驗則是一種感受，一種身臨其境的感覺，它能讓學(xué)生體會知識獲得的全部過程。這樣學(xué)生就會體會到由“提出問題”“建立假設(shè)”“進行實驗”“獲得結(jié)論”“交流評價”的全部過程。這樣學(xué)生的眼、手、腦、心等身體的各個部位都參與了學(xué)習(xí)，效果自然就會很好，掌握的知識也就非常牢固。合作探究是學(xué)生掌握知識最有效的途徑，它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中碰撞出智慧的火花。實驗并不會都能成功，那么失敗時分析失敗的原因也就是發(fā)現(xiàn)新問題，發(fā)現(xiàn)新知識的過程。這樣書本上的知識就會在實驗中得到擴展，得到升華?，F(xiàn)在的化學(xué)試題中往往設(shè)計一些問題實驗探究題，這也是學(xué)生的一個弱項，把分組實驗搬進課堂，讓學(xué)生親自動手去做，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，就能很好地提高學(xué)生這方面的能力，增強了學(xué)生的應(yīng)試技巧，避免在考試中失分，達到了一石二鳥的效果。動手實驗既能讓學(xué)生掌握課本上的實驗知識和化學(xué)實驗的基本操作，也能讓學(xué)生在實驗探究中發(fā)現(xiàn)問題，進而引出書本上沒有但在試題中常見的化學(xué)問題，這些問題讓學(xué)生在合作探究中解決，既增加了學(xué)生的知識面，又達到知識在實驗中升華的效果。

總之，提高課堂教學(xué)是教師的永遠追求，我們要在新課程理念指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的成功做法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，講究方法策略，精心設(shè)計，用心調(diào)控教學(xué)過程，精講導(dǎo)學(xué)、巧問誘思，把主動權(quán)交給學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比預(yù)想的聰明多了，你的課堂也會變得活。endprint