摘 要： 隨著新課程改革的進(jìn)行和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，提高學(xué)生的審美意識已成為初中音樂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。音樂教師應(yīng)綜合利用多種教學(xué)手段為學(xué)生設(shè)計(jì)出活潑生動的音樂課堂，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中能夠感受美、理解美并創(chuàng)造美。本文通過創(chuàng)新課程體系、優(yōu)化教學(xué)模式、調(diào)動學(xué)生感官體驗(yàn)三個方面來論述如何有效培養(yǎng)學(xué)生審美意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中音樂；審美意識；教學(xué)質(zhì)量

音樂教育的目的是發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。其中審美意識的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中占據(jù)著不可或缺的地位。它可以激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，幫助學(xué)生提升音樂水平。在學(xué)生對音樂作品進(jìn)行鑒賞和分析時，能夠達(dá)到一個審美境界，產(chǎn)生美的體驗(yàn)。那么在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美意識呢？

一、 調(diào)動多種感官參與審美體驗(yàn)

音樂是一門聽覺藝術(shù)，然而過去傳統(tǒng)的為學(xué)生放放磁帶，讓學(xué)生單純地去聽音樂，已經(jīng)很難勾起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。因此，教師應(yīng)采用多功能的音樂設(shè)備為學(xué)生打造出深刻的視聽盛宴，成功吸引學(xué)生的注意力，豐富他們的想象能力，使他們在欣賞音樂的過程中思維處于活躍的狀態(tài)，調(diào)動起多種感官參與審美體驗(yàn)。

例如，在欣賞音樂《梁山伯與祝英臺》時，教師可以同時播放電影《梁山伯與祝英臺》的片段，在觀看時，注意人物情感經(jīng)歷的變化與音樂節(jié)奏起伏的配合性。梁山伯與祝英臺的故事在我國廣為流傳，它主要敘說了一段唯美傳奇的愛情故事，表現(xiàn)了人們對美好感情的不懈追求以及對封建黑暗壓制勢力的極力反抗。這樣一個膾炙人口的愛情故事被陳剛和何占豪兩位音樂家用音符完美演繹，在1959年創(chuàng)作出感人至深的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》。配上電影，學(xué)生在欣賞音樂時不再是空洞洞的欣賞，而成為帶有感情色彩的去理解與感受。聽覺、視覺達(dá)到完美的結(jié)合，課堂教學(xué)會收獲到意想不到的效果。打破了以往音樂只能用來聽的想法，音樂同時可以用來“看”，用來思考，用來品味與欣賞。

初中生對新鮮的事物都會懷有好奇心。類似這種視聽同步的欣賞教學(xué)，可以集中學(xué)生聽課時的注意力，提高學(xué)生的觀察力、想象力，升華學(xué)生的情感。與此同時，音樂作品的內(nèi)容也能夠直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，它是有生命力的，真實(shí)動人的，能夠吸引學(xué)生深入品味的佳作。在多種感官的參與下，學(xué)生可以收獲豐富的審美體驗(yàn)，很容易與作品達(dá)到共鳴。

二、 創(chuàng)新課程體系凸顯審美特征

新課程改革對音樂課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的變化，學(xué)生們在課堂中的主體地位充分得到彰顯。因此，當(dāng)教師設(shè)計(jì)課程體系時，應(yīng)盡可能地凸顯其審美特征，依據(jù)學(xué)生的個性特征，整合優(yōu)化課程資源，一改傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，將樂理知識巧妙地融合到教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生感知音樂美鋪墊出良好條件。

在教學(xué)《二泉映月》時，教師可以先讓學(xué)生朗讀《二泉映月》文章，給出精彩的提示：“對音樂作品的感受、理解和創(chuàng)造是建立良好審美觀的重要基礎(chǔ)。只有高質(zhì)量的人生，才可以用音樂裝點(diǎn)生活，創(chuàng)造出美好的音樂給人們精神帶來幸福感與愉悅感?！边@樣一來，學(xué)生便很快能夠進(jìn)入到審美的情境之中。接著，教師再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂，讓學(xué)生邊聽邊思考這首曲子中傳達(dá)了作者怎樣的感情。可以讓學(xué)生組成小組自由討論，互相交流彼此的想法與見解。學(xué)生通過朗讀、傾聽與討論，發(fā)現(xiàn)《二泉映月》流露出了阿炳憂傷的情緒和憤慨激昂的情感，寄予了他對未來生活的向往和憧憬。音樂的節(jié)奏時而沉靜，時而波動，使得整首曲子深沉又激揚(yáng)，伴隨著音樂本身緩緩道來的陳述、引申與展開，阿炳一生的所經(jīng)歷的苦痛辛酸、不平與怨憤充分地傳達(dá)出來。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)文章過渡到音樂學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式。學(xué)生既獲取了與音樂作品相關(guān)的有效信息，又豐富了音樂學(xué)習(xí)的技巧，取得了一舉兩得的教學(xué)效果。

音樂教學(xué)的目的不僅在于音樂技能、知識的承襲，還有對音樂美的感知與體驗(yàn)。教師要以此為教育激發(fā)點(diǎn)，注重發(fā)揮音樂美的滲透作用，突出音樂的審美特征，實(shí)現(xiàn)美育的新突破，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由、全面、和諧的發(fā)展。

三、 優(yōu)化教學(xué)模式提升審美意識

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在音樂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)積極實(shí)踐新的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來全新的感覺，才能夠得到理想的教學(xué)效果。教師要用發(fā)展的眼光去對待教學(xué)，針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，作出相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出精彩的導(dǎo)入方式，構(gòu)建出良好的審美氛圍，讓學(xué)生在自主合作探究中提升對音樂的審美意識。

在欣賞《春江花月夜》時，教師可先利用音響為學(xué)生播放這首樂曲，在學(xué)生欣賞完后，提出問題：“同學(xué)們，你們聽出這首曲子使用了哪種樂器嗎？曲目傳達(dá)出怎樣的場景？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，同時再次播放音樂。當(dāng)學(xué)生給出正確答案：“琵琶獨(dú)奏曲。描繪了在春天靜謐的夜晚里，月亮從東山升起，小舟在江面輕輕蕩漾，花影在西岸搖曳的迷人自然景色?！焙?，教師可以讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的古詩《春江花月夜》，將此樂曲改編為一篇隨筆散文，突出自己對樂曲內(nèi)涵的認(rèn)識。于是學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，用筆去抒寫自己對美的感受與理解，課堂的學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚。最后教師再隨機(jī)抽取幾名學(xué)生朗讀自己對這份美的理解，說一說發(fā)現(xiàn)美對音樂創(chuàng)作的重要性。教學(xué)在一張一弛之間，給了學(xué)生充足的審美空間。

教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)是一個不斷創(chuàng)新的過程。教師要嘗試讓學(xué)生以新穎的表現(xiàn)形式來傳達(dá)內(nèi)心對音樂的審美體驗(yàn)，這是音樂感知的過程，更是思維成長的過程。在表達(dá)美時，學(xué)生的審美意識會得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，審美能力也會得到有效提升。

總而言之，音樂作為一項(xiàng)重要的審美教育載體，教師要能調(diào)動一切的積極因素，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的平臺。通過創(chuàng)新課程體系、優(yōu)化教學(xué)模式、調(diào)動學(xué)生多種感官參與音樂審美等方式，使學(xué)生在輕松活潑的音樂環(huán)境中實(shí)現(xiàn)美育成長。循序漸進(jìn)、由淺入深，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美意識的最終目的。

作者簡介：

運(yùn)鵬倫，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第三中學(xué)。endprint