摘 要： 高中物理課本中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)生活常識(shí)和現(xiàn)象，而物理實(shí)驗(yàn)課上也經(jīng)常會(huì)引用到生活中的常識(shí)，比如：你是否感受過乘坐電梯時(shí)電梯加、減速時(shí)電梯內(nèi)的壓力變化？這有益于幫你理解物理中視重、超重、失重的概念。你是否思考過自行車上主動(dòng)輪與從動(dòng)輪的不同？由此可見，物理是一門憑經(jīng)驗(yàn)積累起的直覺。本文以學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的物理現(xiàn)象為例，使學(xué)生建立深厚的學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣。因此，為實(shí)現(xiàn)新課程下高中物理教學(xué)的新突破，充分發(fā)揮高中物理的教學(xué)功能，潛心研究高中物理的教學(xué)策略勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞： 新課程視野；高中物理；教學(xué)策略研究

一、 引言

高中物理教學(xué)從高考的角度可以概括為培養(yǎng)學(xué)生的理解、推理、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題能力以及綜合分析能力，而如何提高高中生的這些能力需采用以下學(xué)習(xí)方法。

二、 物理教學(xué)中物理學(xué)習(xí)的相關(guān)方法

（一） 日常觀察生活

讓學(xué)生通過自己對(duì)平常生活的細(xì)致觀察可以積累物理方面的最基本的認(rèn)識(shí)：1. 為將學(xué)生的歸納、總結(jié)能力全面培養(yǎng)起來，先讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中了解一些物理現(xiàn)象與應(yīng)用，然后再總結(jié)一下這些物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過程及原因；2. 利用實(shí)驗(yàn)了解物理中物與物的相互作用，掌握各種物理效應(yīng)現(xiàn)象，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且增?qiáng)了學(xué)生對(duì)事物的理解能力；3. 為讓學(xué)生更直觀地了解并熟悉物理實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象及相關(guān)的自然現(xiàn)象，最好的方法是多媒體教學(xué)。

（二） 運(yùn)用模型歸類

在我們解答一定量的物理習(xí)題后能發(fā)現(xiàn)其實(shí)解題的思維方式是相似的，于是物理模型便成了習(xí)題分類的一種最好的方法。比如：勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的微觀的電荷在磁場中的偏轉(zhuǎn)和宏觀的行星運(yùn)動(dòng)；另外還有關(guān)于常見的開啟啤酒瓶同樣是運(yùn)用物理學(xué)中的杠桿原理等等。由此可見，只要對(duì)號(hào)入座并正確使用物理模型這一方法，就算不做大量習(xí)題，解題亦成功一半。

（三） 確保解題規(guī)范

解題規(guī)范越來越成為高考中的要求之重，物理學(xué)中的規(guī)范解題即文字說明，單純的列公式求出答案已行不通，必須分步驟一一說明用何定理，為何用該定理，物體在特殊時(shí)刻的特殊狀態(tài)在必要時(shí)需說明。這樣的規(guī)范解題方法既利于減少步驟評(píng)分中的失分，又能讓老師看明白，還讓學(xué)生思路清晰，考試中檢查時(shí)一目了然。

（四） 物理知識(shí)的分類分層

老師們?cè)趲椭呷龑W(xué)生梳理物理知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，一定不能把物理知識(shí)單純地按板塊區(qū)分，重點(diǎn)還須按層次劃分，比如力學(xué)知識(shí)從基礎(chǔ)到高級(jí)的劃分：物體的受力分析和運(yùn)動(dòng)公式，牛頓三大定律（尤其是牛頓第二定律），動(dòng)能定理和動(dòng)量定理，機(jī)械能守恒定律和動(dòng)量守恒定律，能量守恒定律。要把高級(jí)知識(shí)一般化看待，合理利用各層次的物理知識(shí)解答高考中的綜合性問題。因此，對(duì)物理知識(shí)的分類分層，是解決物理難題或復(fù)雜習(xí)題的最佳方法。

（五） 解答物理習(xí)題時(shí)可大膽猜想

物理考試的內(nèi)容都是我們平時(shí)學(xué)過的知識(shí)，因此一旦碰上感覺很陌生的考試題目時(shí)，切忌驚慌失措，一定要沉著冷靜地根據(jù)題目給出的物理量以及物理關(guān)系，把與該題相關(guān)的學(xué)過的物理公式一一列出來，充分利用數(shù)據(jù)和圖像提供的變化規(guī)律盡可能地去大膽猜想，而大膽猜想是在沒有完全透徹理解題目所指的情況下采取的可能有效得分的最佳途徑。

此外還有如下方法值得一用：

1. 日常生活中與物理課堂內(nèi)容相關(guān)的各種物理現(xiàn)象與應(yīng)用，讓學(xué)生收集并予以記錄，每堂物理教學(xué)的課前準(zhǔn)備建議讓學(xué)生親自參與。

2. 在高中物理的教育教學(xué)中，讓學(xué)生自主參與到采用類似科學(xué)研究的教學(xué)方式來還原物理規(guī)律的整個(gè)發(fā)現(xiàn)過程。

3. 采用老師與學(xué)生雙向交流感知的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)物理規(guī)律及物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、歸納，讓學(xué)生牢固掌握解題技巧并能靈活運(yùn)用到日后的解題當(dāng)中。

（六） 對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

1. 例如：在對(duì)奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象一課的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生了解奧斯特的偉大是揭示了電和磁之間的聯(lián)系，由此讓學(xué)生明白簡單的物理現(xiàn)象背后，其被發(fā)現(xiàn)的最初過程中是復(fù)雜且艱難的；

2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神，讓學(xué)生樹立事物與事物相互聯(lián)系的觀點(diǎn)；

3. 學(xué)生在自主參與并親身體驗(yàn)科研的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生積極向上的情感。

三、 高中物理教學(xué)中以研究電流磁效應(yīng)一課為例的重點(diǎn)及難點(diǎn)分析

1. 高中物理教學(xué)中的電流磁效應(yīng)是磁場一章中的第一節(jié)課，而章節(jié)中的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解磁以及磁在日常生活中的作用。要想讓學(xué)生掌握這一知識(shí)須以問題為主，實(shí)驗(yàn)為輔導(dǎo)。而問題為主即以創(chuàng)設(shè)問題情景為主要教學(xué)策略，是思維啟動(dòng)的入口點(diǎn)，而理論支持的最好見證方法是物理實(shí)驗(yàn)。

2. 電流磁效應(yīng)的研究這一課中，課程設(shè)計(jì)時(shí)首先讓學(xué)生自行研究、討論，然后再提出奧斯特的實(shí)驗(yàn)和其研究過程中可能出現(xiàn)的困難，最后自然的過渡至磁場對(duì)電流的作用之中來。

3. 運(yùn)用多媒體手段將大量的圖片、影像資料信息將天體磁場這一教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能了解中國古代如何將地磁用于日常生活，以及更好地認(rèn)識(shí)其他的天體磁場，從而增強(qiáng)課堂的趣味性，提高教學(xué)的效果。

四、 高中物理教學(xué)中的策略

由上分析，我們可得知高中物理教學(xué)策略基本指的以下四點(diǎn)：

1. 習(xí)題選擇策略：擇題上選學(xué)生易錯(cuò)的習(xí)題，有探究空間的習(xí)題，能改變情景的習(xí)題，選擇挑戰(zhàn)學(xué)生思維定勢(shì)的習(xí)題，選擇有科技背景的習(xí)題，選擇有生活背景的習(xí)題。

2. 習(xí)題講解策略：構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)提高解題效率；以方法為核心開展變式教學(xué)并突破教學(xué)難點(diǎn)；一題多問、多解；多題歸一；利用信息技術(shù)輔助教學(xué)；利用外界事物，化抽象為形象；通過學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突；為讓學(xué)生深刻理解解題后總結(jié)歸納，用科學(xué)的方法來加強(qiáng)教育。

3. 教師引導(dǎo)策略：引導(dǎo)學(xué)生平常養(yǎng)成有錯(cuò)必糾的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生考試中養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成解題過程中規(guī)范解題的習(xí)慣。

4. 思維監(jiān)控策略：用反推法進(jìn)行檢驗(yàn)；用多種解法進(jìn)行驗(yàn)證；解后反思查漏補(bǔ)缺。

五、 結(jié)語

高中物理教師都要不斷深入研究物理教學(xué)策略，要充分意識(shí)到生活物理現(xiàn)象與物理課堂相關(guān)聯(lián)的重要性，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]許林民.高中物理教學(xué)有效性的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，（29）.

作者簡介：

王琴，四川省開江縣任市中學(xué)。endprint