郭興龍+徐雙泉

摘 要：不管是復(fù)習(xí)課，還是新授課，習(xí)題課教學(xué)都是不可缺少的環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生鞏固雙基、訓(xùn)練學(xué)生思維和技能，提高語言表達(dá)、審題等能力，具有現(xiàn)實(shí)的意義。在新課程背景下，大部分教輔資料與實(shí)際教學(xué)存在脫節(jié)，原有資料已不能很好地輔助和指導(dǎo)教學(xué)。本文針對以上問題，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，就如何調(diào)動學(xué)生積極性，高效開展習(xí)題課教學(xué)，以提高課堂效率進(jìn)行了探討，有不足之處還請同仁批評指正。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；習(xí)題課教學(xué)；行動策略

隨著課改的不斷推進(jìn)和深入，不論是從事一線教學(xué)的教師還是教學(xué)專家，就如何構(gòu)建高效課堂已做了大量的研究工作，對課堂教學(xué)的革新幫助很大。其中，習(xí)題課是課堂教學(xué)活動中的課型之一，是教師主要以習(xí)題講解為平臺與學(xué)生互動的教學(xué)過程。通過習(xí)題課教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生梳理、辨析和鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步引申、拓展，幫助學(xué)生完成對課程基本理論和概念的升華，總結(jié)提煉解題技巧與方法，理論結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識解決實(shí)際問題的能力。同時習(xí)題課也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，促進(jìn)教學(xué)反思和提高的一個有利時機(jī)。目前，如何高效實(shí)施習(xí)題課教學(xué)大家都有不同的看法，有人認(rèn)為習(xí)題課教學(xué)只有學(xué)生深入題海多做多練定會成功，其實(shí)這是一種誤解。為使習(xí)題課教學(xué)高效進(jìn)行，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就化學(xué)習(xí)題課教學(xué)有如下幾點(diǎn)思考與各位同仁交流。

一、 習(xí)題課教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新一輪課改的推進(jìn)，為迎合課改的需要，一線教師正積極轉(zhuǎn)變著自身原有的教育理念，在實(shí)際教學(xué)中堅持以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則設(shè)計課堂。可是不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的課堂教學(xué)還存在著一些問題，它將直接影響課堂教學(xué)是否有效甚至高效。為此，有必要對高中的化學(xué)習(xí)題課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下四個方面。

（一） 新授課與習(xí)題課教學(xué)理念及時間分配問題

有資料顯示，在課堂教學(xué)總時長中習(xí)題課教學(xué)占據(jù)了40%以上的時間和70%以上的課余時間，可以看出習(xí)題課在實(shí)際教學(xué)中的重要性不可小覷，這就使得學(xué)生花大量的時間進(jìn)行題海訓(xùn)練、死記硬背的狀況屢見不鮮。新課標(biāo)中提倡的理念和方法，眾多教師都把精力放在新課的轉(zhuǎn)變上，卻很少有人在習(xí)題課上創(chuàng)新，還是一如既往的進(jìn)行傳統(tǒng)的授課模式，這就使得理論不能很好地指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。因此，習(xí)題課教學(xué)必須引起老師們高度重視。

（二） 習(xí)題內(nèi)容的選擇存在隨意性

有些教師在實(shí)際教學(xué)中對教材內(nèi)容的拿捏不準(zhǔn)、理解不透，使得對習(xí)題的選擇存在隨意性。目前切合實(shí)際的實(shí)用性強(qiáng)的教輔資料并不多，現(xiàn)有資料內(nèi)容存在難、偏、繁、舊等現(xiàn)象，而很多習(xí)題的設(shè)計意圖在于對學(xué)生能力的考查，了解其對知識的運(yùn)用與遷移能力，而實(shí)際教學(xué)中為迎合考試的需要加之多方因素的干擾，教師一味地注重化學(xué)知識傳授，使得學(xué)生成為考試的機(jī)器，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出高分低能的現(xiàn)象，教師對他們能力的培養(yǎng)成為一紙空談，學(xué)生在無目的的訓(xùn)練中浪費(fèi)了大量的時間。

（三） 教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)存在盲目性

在實(shí)際課題教學(xué)中表現(xiàn)出以下幾方面情況：（1）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)；（2）需讓學(xué)生熟悉、鞏固什么知識、掌握什么方法和技能也不明確；（3）通過課堂教學(xué)對學(xué)生所能達(dá)到什么樣的預(yù)期目標(biāo)含糊不清，大部分教師不能做到胸有成竹，預(yù)見性不強(qiáng)，使得教學(xué)重難點(diǎn)不突出，教學(xué)時效性不強(qiáng)。分析原因，大部分教師沒有做好課前的備課工作，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，所選習(xí)題與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求差距較大，導(dǎo)致習(xí)題課在教學(xué)中的地位和作用得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。

（四） “一言堂”現(xiàn)象普遍，忽視學(xué)生是主體教師是主導(dǎo)

教學(xué)中，全程“填鴨式”的教學(xué)方式開展教學(xué)，使得學(xué)生只有被動地接受，而做題成為一種重復(fù)性的機(jī)械式工作。同時學(xué)生的主體地位沒得到應(yīng)有的突出，表現(xiàn)在不是講解時急于求成就是做題時包辦替代，導(dǎo)致學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得不到提高。

二、 高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)注意的幾個方面

（一） 例題要精選（或設(shè)計），講解要規(guī)范

在學(xué)生具備一定基礎(chǔ)知識的前提下，為鞏固雙基強(qiáng)化理解，在例題的使用上做到精選精講，因?yàn)榫x精煉是成功進(jìn)行化學(xué)習(xí)題有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。如果對復(fù)習(xí)資料不做取舍，眉毛胡子一把抓，勢必把學(xué)生引入無窮的題海之中。因此，有必要選擇知識覆蓋面廣、典型的試題作為母題展開剖析。為避免盲目做題，這就需要教師遴選具有代表性、層次性、時效性和綜合性的試題，不僅如此還要考慮試題內(nèi)容的排布應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，其發(fā)展趨勢應(yīng)該是螺旋式上升的。不僅如此，教師需堅信：在講解時重點(diǎn)應(yīng)放在對解答過程的分析上，將解題過程規(guī)范合理的展示給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，以確保解題環(huán)節(jié)的完整性。

（二） 練習(xí)要強(qiáng)化，能力需提升

在完成第一環(huán)節(jié)精選精講之后，一定程度的強(qiáng)化練習(xí)也必須跟上節(jié)奏。在練習(xí)中如果學(xué)生能夠運(yùn)用已掌握的知識和方法解決實(shí)際問題，學(xué)生解題能力的提升就有了根本保障。有效而合理的習(xí)題練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生掌握知識體系和常考題型，拓寬學(xué)生分析問題的思路，為學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用已有知識解決現(xiàn)有問題的能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，還可以及時反饋教學(xué)各環(huán)節(jié)中存在的問題，因此教師必須認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行有效的、有針對性的習(xí)題練習(xí)。同時還要考慮與之前相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)、各相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系與綜合等。在組織學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)時，做到有的放矢，取其精華去其糟粕，避免毫無實(shí)際意義的機(jī)械練習(xí)。此外，還要鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種思維方式展開分析，從而提高他們的解決問題的能力。如：

【例1】 下列醇能否發(fā)生催化氧化反應(yīng)？若能，請寫出反應(yīng)方程式：

①CH3CH2CH2OH

②CH3OH

③（CH3）2CHOH

④ （CH3）3COH

【評價】這樣的一道習(xí)題既復(fù)習(xí)了乙醇的催化氧化反應(yīng)，又能讓學(xué)生自主歸納出醇能發(fā)生催化氧化的條件，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。endprint

（三） 解題思路的合理點(diǎn)撥

在習(xí)題解答過程中，教師應(yīng)該注重解題思路的合理點(diǎn)撥，在實(shí)際解決化學(xué)問題時根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平為學(xué)生設(shè)置合理的“思維臺階”，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。經(jīng)常用到的解題思想模式有建立模型思想、轉(zhuǎn)化歸整思想、數(shù)形結(jié)合思想、假設(shè)推理思想和列表比較思想等。如：

【例2】 常溫時，將0.1mol/LHNO3溶液和0.06mol/L的KOH溶液等體積混合后，則該溶液的pH是多少？

【分析】等體積混合0.1mol·L-1的硝酸和0.06mol·L-1的氫氧化鉀溶液，發(fā)生H++OH-H2O，反應(yīng)后H+過量，假設(shè)體積都為1L，則混合體積為2L，計算c（H+），可計算pH。

【評析】本題考查溶液pH的計算，為高考高頻考點(diǎn)，側(cè)重對學(xué)生的理解、計算能力的考查，對相關(guān)計算公式的運(yùn)用，把握反應(yīng)的關(guān)系，難度不是太大。

（四） 運(yùn)用發(fā)散性思維開啟解題新天地

對于一道試題，教師在實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生多進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，通過循循善誘之手段將問題層層分解和轉(zhuǎn)化，或引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生多角度觀察、推理、探索、聯(lián)想，以求異思維為主導(dǎo)尋求解決問題的最佳途徑，也就是所謂的運(yùn)用發(fā)散性思維實(shí)現(xiàn)一題多解。如：

【例3】 向200mL 0.5mol/L的AlCl3 溶液中加入100mL 1mol/LNaOH溶液，充分反應(yīng)后，鋁元素以兩種形式存在，其物質(zhì)的量之比為多少？

【評價】和學(xué)生一起分析歸納，這道題有四種方法 ：總方程法（寫出反應(yīng)總方程式）、守恒法（反應(yīng)后溶液為NaAlO2和NaCl，用電荷守恒）、通例法（平行反應(yīng)法）、圖像法。以上四種方法，通例法為常規(guī)方法，解題較復(fù)雜，其他的三種方法解題過程比較簡單，但是講解時如果只對常規(guī)法進(jìn)行引導(dǎo)，未作詳細(xì)示范，把重點(diǎn)放在講特殊方法上，將有很多學(xué)生做錯。因此要注意常規(guī)解法和特殊解法的區(qū)別和關(guān)聯(lián)，始終堅持常規(guī)解法不能丟，特殊解法在常規(guī)解法的基礎(chǔ)上完成的原則。

（五） 營造和諧、民主的課堂風(fēng)向標(biāo)

在習(xí)題課教學(xué)中，切忌“填鴨式”教學(xué)，要善于營造輕松的問題思考氛圍，讓學(xué)生在交流中最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以凸顯學(xué)生的主體地位。

習(xí)題課教學(xué)中，要求學(xué)生先想后練，特別是要鼓勵一些學(xué)困生積極思考，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)不成熟的想法也值得肯定，積極鼓勵讓其將自己的思維或解題的思路表達(dá)出來，課堂上一起交流分析，不論對錯，這對于把一個問題搞清、搞懂、搞透是很有效的，我們切不能怕學(xué)生走彎路，吃苦頭，而越俎代庖。

總之，習(xí)題課課堂教學(xué)的有效性是一個過程，更是一種理念。在高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中教師要充分認(rèn)識到習(xí)題對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，同時要認(rèn)清習(xí)題的重要地位，采用科學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠在訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升學(xué)生水平。讓我們真正走進(jìn)新課程，讓老師教的有效，學(xué)生學(xué)的得法，讓學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)提供機(jī)會和空間，實(shí)現(xiàn)多向的、有效的和高效的互動，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的有效性。

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作者簡介：郭興龍，徐雙泉，甘肅省武威市武威第七中學(xué)。endprint