姜景??

摘要：小學數(shù)學是我國小學課程中開設歷史最長、最重要的學科之一，然而，應用題在小學數(shù)學中占有非常重要的地位。目前，很多學校老師在教學應用題的時候都會采取先講例題，然后訓練，訓練也是學生先做題的教學模式。這種傳統(tǒng)的教學模式比較單一，缺乏有效的策略，長期以往會讓學生普遍覺得應用題難學，同時也會對應用題的學習失去了興趣。教師在平時的教學中為了提高教學質(zhì)量，也只能采用題海戰(zhàn)術(shù)。針對應用題目前存在的問題及解決策略，本文將談談自己的看法，希望能夠幫助學生更好地學習應用題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；應用教學；實踐；興趣

一、 小學數(shù)學應用題的難點

數(shù)學應用題作為數(shù)學考試的重要內(nèi)容，同時也是對于學生綜合知識的考驗，在數(shù)學應用題中涉及數(shù)學的基礎知識、分析理解能力、以及運用步驟等知識。應用題屬于一種綜合性的題型，在平時的教學過程中老師也會著重進行講解。然而小學數(shù)學應用題是屬于基礎性應用題，其中很多都是跟我們生活息息相關(guān)題目類型，但是對于小學生而言，應用題作為入門式題型，仍有一定難度。復雜多變是應用題的特點，一個應用題可能會包含不同的信息量，但是真實有用的卻很少，往往很多都是干擾信息。學生需要從中找到關(guān)鍵的信息，然后通過清晰的邏輯思維進行問題分析和解答。當然學生在解答應用題的時候需要具備發(fā)散性思維模式，能夠依靠聯(lián)想，進行題型技巧套用和創(chuàng)新，以達到理想效果。

二、 數(shù)學應用題教學中存在的問題

（一） 忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)

小學生在解答應用題的時候良好的邏輯思維是關(guān)鍵，它能夠幫助學生很好地理解和解答應用題。小學生需要從題目中找出關(guān)鍵信息和理解到題目問題的關(guān)鍵意思，然后在進行分步驟的解答，只有這樣才能夠做好應用題。但是僅有很少教師認識到了這一點，在教學中過于對方式方法的訓練，而忽視思維能力的地位，深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師在教學應用題的時候都會模式化的先講解例題，然后進行訓練，之后進行解答和總結(jié)。很多傳統(tǒng)的數(shù)學老師會過于強調(diào)學生對應用題進行“死記硬背”，這種教學方式在一定程度上對學生進行思維限制，不能夠讓學生真正的理解到應用題解答的關(guān)鍵，更學不會舉一反三的解答。這是應試教育的觀念與素質(zhì)教育理念不符，長期下去學生的創(chuàng)新能力就會逐漸消失，思維活躍性嚴重受到影響。

（二） 學生對學習數(shù)學的興趣較低

一個學生能否學好應用題很大原因取決學生是否喜歡應用題，興趣往往是學好應用題的主要因素。如果學生厭煩應用題那么就不會自主探究學習的方式方法，也不會認真地去學習和解答應用題?？梢娮龊脭?shù)學應用題教學的關(guān)鍵一點就是從學生興趣入手，讓學生喜歡上數(shù)學應用題。然而，學生如果對應用題產(chǎn)生濃厚的興趣，就會在生活中去思考、去聯(lián)系，這對數(shù)學應用題教學有很大的輔助效果。

（三） 教學模式過于單一、傳統(tǒng)化

在當下的小學數(shù)學應用題教學中很多都是采用的傳統(tǒng)教學方式，老師在課堂中講解的數(shù)學內(nèi)容都是書本上的知識，很多老師都是將書本的知識講解到、講解清楚即可。沒有能夠真正地正確引導小學數(shù)學思想，沒有能夠?qū)⑿W應用題教學思想滲透到生活中去，沒有能夠正確引導小學生積極思考。學習數(shù)學的目的不光只是解答題目，更關(guān)鍵的是找到解答的思路，通過自我對解題的思考形成經(jīng)驗，做到舉一反三才是關(guān)鍵。它對學生以后的學習、生活和工作長期起作用，并使其終生受益。因此，在教學中向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學思想方法，是數(shù)學教學的創(chuàng)新之舉，也是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的重要能力和重要途徑，也是促進學生數(shù)學思維能力發(fā)展的重要方法。

三、 小學數(shù)學應用題教學解決措施

（一） 采用有趣的數(shù)學教學模式，激發(fā)學生在數(shù)學課堂積極性

小學生處于學習的初級階段，其學習更多的是來自自我的興趣導向，因此通過有趣的教學方法來激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。傳統(tǒng)應用題的教學模式來說相對枯燥無味，由于課堂上太拘于形式導致整個課堂枯燥乏味，會導致小學生缺乏對于數(shù)學知識的學習興趣。這樣的現(xiàn)象在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的，嚴重導致了小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效果。因此老師需要通過新穎的教學模式來激勵小學生學習數(shù)學的主動性和積極性，讓他們知道學習數(shù)學應用題是一件很有意義的事情，體會到數(shù)學的趣味。

（二） 創(chuàng)設和諧、愉悅的教學課堂氛圍

很多小學生在學習數(shù)學應用題中會覺得枯燥無味，其中除了題目本身的難度以外，還有一個因素是課堂太過嚴肅壓抑。對于小學生來講年紀較小，只要建立有趣的教學方法和輕松的學習氣氛才能夠激發(fā)學生的學習興趣，取得良好的效果。學生通常能夠?qū)W好一門課堂很大部分來自學生的學習主動性和積極性，只有自我意識的學習才能更加地有效率。在傳統(tǒng)的課堂里面一般都是老師為主動，學生被動聽課。整個課堂是一個相對嚴肅安靜的場所，由于上課時間久了學生就會絕對枯燥乏味，慢慢地就會不聽課，在課堂下面做自己的事情。

（三） 明確數(shù)學應用題教學的核心內(nèi)涵

數(shù)學應用題學習的關(guān)鍵是讓學生能夠掌握到學習的方法，我們都知道很多數(shù)學應用題都是來自生活中，老師可以幫助學生掌握到正確到解題方法和思考方法，幫助學生拿到一道題目到時候知道如何下手，不至于手足無措的看到一大堆文字。當學生掌握正確解答方法和思路后，也可以在日常生活中進行學習和思考，體會到生活中無處不在充滿著數(shù)學應用題，這也是一種樂趣。教師要明確這一點，改變傳統(tǒng)以成績?yōu)橐磺械慕逃砟?，成績只是體現(xiàn)能力的一部分，要對學生能力和思維培養(yǎng)更多的關(guān)注。

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作者簡介：姜景，遼寧省大連市普蘭店區(qū)豐榮中心小學。endprint