摘 要： 語(yǔ)言交際離不開(kāi)準(zhǔn)確地聽(tīng)和清楚地說(shuō)。聽(tīng)和說(shuō)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要方面。毫不例外地，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也離不開(kāi)聽(tīng)和說(shuō)。聽(tīng)是輸入，說(shuō)是輸出。聽(tīng)和說(shuō)，兩者彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)、密不可分。因?yàn)槁?tīng)和說(shuō)是相輔相成的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以聽(tīng)促說(shuō)，以說(shuō)促聽(tīng)。初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課就是把聽(tīng)力訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練巧妙結(jié)合起來(lái)的一種課型。上好初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課能夠切實(shí)提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)課；教學(xué)策略

下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)策略。

一、 以熱身為契機(jī)學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言

每節(jié)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中都有目標(biāo)語(yǔ)言。何謂目標(biāo)語(yǔ)言？目標(biāo)語(yǔ)言就是每一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課中的重點(diǎn)詞匯及句型。這些目標(biāo)語(yǔ)言既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。熱身，是每一節(jié)英語(yǔ)課的前奏環(huán)節(jié)。通過(guò)熱身能夠迅速將學(xué)生帶進(jìn)用英語(yǔ)交際的虛擬環(huán)境之中。熱身在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。因此，在課堂熱身環(huán)節(jié)，教師就要把這些目標(biāo)語(yǔ)言滲透進(jìn)去。

二、 以任務(wù)為中心強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)

任務(wù)教學(xué)是初中英語(yǔ)課堂中慣用的一種教學(xué)方法。任務(wù)教學(xué)是將學(xué)習(xí)目標(biāo)由易到難、由淺到深分解成一個(gè)個(gè)目標(biāo)任務(wù)。因?yàn)槿蝿?wù)活動(dòng)由易到難，所以學(xué)生參與這些任務(wù)活動(dòng)的積極性就非常高。學(xué)生在積極主動(dòng)、興高采烈地參與這些任務(wù)活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)潛移默化地鞏固相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。鑒于此，在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)過(guò)程中，教師要以各種任務(wù)活動(dòng)為中心，扎實(shí)牢固地強(qiáng)化相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。

以教學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 6 Section A1 （1a-2d）這一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課為例，首先，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)猜詞游戲任務(wù)活動(dòng)。筆者出示一張與目標(biāo)詞匯相關(guān)的圖片，讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)這個(gè)單詞的漢語(yǔ)意思，并使用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣猜詞活動(dòng)，筆者向?qū)W生逐一展示了本課的目標(biāo)詞匯。然后，筆者又設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)讀任務(wù)活動(dòng)。即筆者利用交互式一體機(jī)點(diǎn)讀功能，逐一點(diǎn)擊目標(biāo)詞匯，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊跟讀，切實(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。緊接著，筆者又設(shè)計(jì)了一個(gè)談?wù)搲?mèng)想活動(dòng)。學(xué)生圍繞“My dream”這一中心，靈活自如地運(yùn)用本課的目標(biāo)語(yǔ)言談?wù)摿烁髯缘膲?mèng)想。What do you want to be when you grow up？ ─ I want to be... ─ How are you going to do that？ ─ Im going to...Where are you going to work？When are you going to start？ Im not sure about that.etc.

教師將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)潤(rùn)物無(wú)聲地滲透到各個(gè)任務(wù)活動(dòng)之中，學(xué)生在出色完成這些任務(wù)活動(dòng)的過(guò)程中自然而然地鞏固強(qiáng)化了相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。

三、 以對(duì)話為平臺(tái)訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力

對(duì)話教學(xué)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要組成部分。對(duì)話雙方為了進(jìn)行有效地對(duì)話，不僅要能夠準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，還要能夠仔細(xì)聽(tīng)辨對(duì)方所表達(dá)的意思。因此，對(duì)話能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力。初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中有各種各樣的對(duì)話練習(xí)，教師一定要以這些對(duì)話練習(xí)為平臺(tái)，扎實(shí)有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

以教學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 6 Section A1 2a環(huán)節(jié)為例，筆者以對(duì)話為平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。具體過(guò)程如下：首先，筆者讓學(xué)生仔細(xì)觀察了課本2a部分的圖片，并讓學(xué)生使用英語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)了圖片中的一些活動(dòng)。然后，筆者利用交互式一體機(jī)播放了電子課本中的課文錄音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)錄音，一邊根據(jù)錄音內(nèi)容選擇正確的圖片。緊接著，筆者又一次播放了錄音，讓學(xué)生再次聽(tīng)錄音并核對(duì)答案。在此過(guò)程中，筆者首先讓學(xué)生“看圖說(shuō)話”，即讓學(xué)生看圖片用英語(yǔ)表達(dá)圖片中的內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。然后，筆者讓學(xué)生聽(tīng)錄音選圖片，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)辨能力。這樣一來(lái)，筆者將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。

以教學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 6 Section A1 2b環(huán)節(jié)為例，筆者也是以對(duì)話為平臺(tái)將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)的。具體教學(xué)過(guò)程如下：首先，筆者讓學(xué)生仔細(xì)閱讀了課本2b部分中的圖表，并根據(jù)圖表討論“Cheng Han”的未來(lái)計(jì)劃。與此同時(shí)，筆者讓學(xué)生明白了“What” means “What is Cheng Han want to be？” “Where” means “Where is Cheng Han going to work？” “How” means “How is he going to do it？ ” “When” means “When is he going to start？”然后，筆者讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)了討論“Cheng Han”未來(lái)計(jì)劃的錄音，并讓學(xué)生一邊聽(tīng)錄音，一邊選擇正確的答案。最后，再次播放錄音讓學(xué)生核對(duì)自己的答案。在完成這部分聽(tīng)力練習(xí)之后，筆者以聽(tīng)力練習(xí)中的相關(guān)信息為材料，組織學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際，即讓學(xué)生通過(guò)自由對(duì)話討論“Cheng Han”的未來(lái)計(jì)劃。

在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)過(guò)程中，教師緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生卓有成效地進(jìn)行了對(duì)話練習(xí)。學(xué)生在興致勃勃的對(duì)話過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)能力得到了大幅地提升。

綜上所述，在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)過(guò)程中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以熱身活動(dòng)為契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言，為提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力奠定基礎(chǔ)；教師要在分層制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以任務(wù)活動(dòng)為中心，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，為提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力暢通渠道；教師要在精心設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以對(duì)話教學(xué)為平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力，為提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力拓展空間?？偠灾踔杏⒄Z(yǔ)教師要在聽(tīng)說(shuō)課中加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，以聽(tīng)促說(shuō)，以說(shuō)促聽(tīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘月連.初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課有效教學(xué)策略.《中學(xué)教學(xué)參考》[J].2017（15）：89-90.

作者簡(jiǎn)介：

鐘正烈，貴州省遵義市，貴州省習(xí)水縣二郎鎮(zhèn)中學(xué)。endprint