馬建華

【摘要】 科技的發(fā)展為教育事業(yè)的進(jìn)步帶來蓬勃的動(dòng)力，尤其是隨著信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使得教學(xué)的效果得到有效提升。但是，其在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)一些問題需要解決。對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，提出相關(guān)的措施和對策，希望起到一定的啟發(fā)作用。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 問題信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是隨著實(shí)踐的不斷深入，也出現(xiàn)了相關(guān)的問題，需要對問題進(jìn)行分析和解決，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的積極作用。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)出現(xiàn)的問題分析

（一）過于重視教學(xué)形式

現(xiàn)階段，在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，很多教師過于關(guān)注教學(xué)課件的形式，對于課件的設(shè)計(jì)過分花哨。在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入過多的音樂元素和打字聲以及掌聲等相對比較奇怪的聲音，容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。對于課件過于關(guān)注試聽效果，導(dǎo)致課件的教學(xué)效果不夠好。無法發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢作用。

（二）沒有突出教學(xué)重點(diǎn)

部分教師在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，過于重視“化難為易”沒有在課堂中發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力。比如，一些教師在對反比例函數(shù)方面的知識進(jìn)行講授的過程中，通過計(jì)算機(jī)的應(yīng)用直接把反比例函數(shù)的圖像顯示出來，雖然學(xué)生可以直觀地看到圖像，但是對于圖像是如何形成的是沒有真正理解的。這個(gè)知識點(diǎn)只有對函數(shù)中存在的變量賦予相關(guān)的數(shù)值，并以此得出相應(yīng)的點(diǎn)的位置，學(xué)生通過實(shí)際操作把點(diǎn)連接在一起才能夠理解圖像中點(diǎn)和數(shù)值之間的關(guān)系，才能有效掌握反比例函數(shù)以及圖像。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)勢的措施與對策

（一）培養(yǎng)教師綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)水平

發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助作用，就需要培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)，提高教師對信息技術(shù)的應(yīng)用水平。首先要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架和束縛，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式以及教學(xué)氛圍等方面進(jìn)行著手，逐漸學(xué)習(xí)專業(yè)的信息技術(shù)知識，提高對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，為學(xué)生提供更加全面、權(quán)威的信息教育資源。

（二）利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，突出數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，提高教學(xué)效率，突出教學(xué)重點(diǎn)。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合，與學(xué)生的興趣和特點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景，在情景中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)疑精神，讓學(xué)生在愉快的氛圍中把握數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《二元一次方程》的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情景。動(dòng)畫中展示一頭牛與一匹馬要運(yùn)送30包面粉到商店里，在運(yùn)送的過程中，牛與馬在抱怨，馬說道：“我好累啊?！迸；貜?fù)道：“我更累啊，你拿一包面粉放在我背上，我背的面粉就是你的兩倍了?！痹趧?dòng)畫結(jié)束提出問題，牛和馬各背了多少面粉呢？通過這種方式，可以有效引入教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，學(xué)生對于這種教學(xué)形式也喜聞樂見，學(xué)習(xí)的積極性更加高漲，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提升。

（三）利用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用

利用計(jì)算機(jī)的輔助作用，可以有效發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，通過在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中利用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)。這樣來發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，學(xué)生在這樣的環(huán)境中可以自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。比如，在學(xué)習(xí)頻率分布的數(shù)學(xué)知識時(shí)，在原有的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在“60名男學(xué)生身高”的數(shù)據(jù)中找出最高值和最低值，再進(jìn)行分組，對每組中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和總結(jié)，再計(jì)算出相關(guān)的頻率，繪出頻率分布表并畫出相關(guān)的頻率分布直方圖，這個(gè)過程過于復(fù)雜，并且非常浪費(fèi)課堂時(shí)間。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢很快得到想要的數(shù)據(jù)，并且，還可以根據(jù)需求做出相關(guān)的圖形。教師只需要讓學(xué)生理解這個(gè)過程的步驟和道理，把不重要的環(huán)節(jié)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，這樣可以提高課堂效率，并且，通過計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，學(xué)生更容易直觀看到具體的計(jì)算步驟，不至于一個(gè)步驟用時(shí)過多，前后銜接不起來，保證學(xué)生對整體知識的把握。

三、總結(jié)

信息技術(shù)的發(fā)展，使得其在教育事業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛。但是，在應(yīng)用的過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，需要教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助作用，形成一套完善的教學(xué)方法，不斷提升自身的綜合實(shí)力，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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