龔靈芝

摘 要：高中階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的一個階段，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，還要面臨著高考的壓力，再加上這一時期的孩子正處于青春期，各方面的因素加之在一起就很容易使得學(xué)生在心理健康上產(chǎn)生問題，影響的不僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，還會使得學(xué)生在人格形成上產(chǎn)生阻礙。因此，作為高中班主任來說，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，更要注重學(xué)生的心理變化，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生在一個健全的性格下去學(xué)習(xí)成長。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；心理健康；學(xué)生；工作

一、高中班主任工作中的心理健康教育意義

（一）有利于學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高

在高中階段的教育中，對學(xué)生的心理素質(zhì)教育是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，它對于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)、心理潛能的開發(fā)都有很大的幫助作用。在學(xué)生智力的開發(fā)上，一個人人格的作用可能超出了我們的想象，而對于人格的認(rèn)識是非常多面化的，它包括積極進(jìn)取的心態(tài)、奮發(fā)向上的精神和永不放棄的信念，這些的形成都離不開班主任在日常工作中的心理教育。班主任在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生樹立心理健康的意識，關(guān)注學(xué)生的心理變化，有目的、有計劃的提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，有效的拓展高中生的人生道路。

（二）有利于德育教育工作的順利開展

德育一直是教育永恒的話題，無論課程怎樣改革，德育是各科教師和班主任工作的重點(diǎn)之一，并且心理健康是德育教育的生長點(diǎn)，德育教育的順利開展離不開學(xué)生的心理健康發(fā)展，因此，高中班主任心理健康教育的實(shí)施能夠有效的促進(jìn)德育工作的順利開展。從心理健康的角度來看，要想培養(yǎng)一個學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，他必須要先能夠清楚正確的認(rèn)識自己，接納自己，調(diào)控自己，才能夠善于接納別人，包容別人，在與學(xué)生的交往當(dāng)中，感受他人的處境和情感，以此來促進(jìn)本人的將康成長。而一個人心理不夠健康，那么他也就失去了接受德育教育的基礎(chǔ)，班主任的德育教育工作也就會停滯不前。

（三）有利于班主任對班級的日常管理工作

在高中班主任的日常班級管理中，學(xué)生的作用是非常重要的，如果學(xué)生都積極配合，那么班主任的工作開展起來將會非常的具有效率，班主任對班級的管理難度也會降低。同時班主任通過對學(xué)生的心理健康教育能夠了解學(xué)生的心理動態(tài)，在管理上也會更加的便利。班主任的心理健康教育在班級管理中的作用具體可以從以下幾方面來體現(xiàn)：第一，能夠加強(qiáng)師生之間的交流，緩解班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠更加親近教師，理解班主任的工作；第二，能夠提高班主任的工作效率，使得班主任在班級管理中掌握主動權(quán)，避免盲目被動、消極應(yīng)對的行為發(fā)生；第三，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我教育，學(xué)生有自我管理、自我控制的意識，班主任在管理中才能更省心。

二、高中班主任在心理健康教育工作中的實(shí)施原則分析

（一）堅持以人為本的教育理念

心理健康教育的主體是學(xué)生，因此，班主任在心理健康的教育工作中，要圍繞著學(xué)生來進(jìn)行，充分的了解學(xué)生的周圍環(huán)境、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，尊重學(xué)生的個體化差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育，總之，班主任在心理健康教育中，要真正的做到因材施教，全方位的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，不定期的對學(xué)生的心理情況進(jìn)行測試，時刻掌握學(xué)生的心理變化與波動，在問題發(fā)生前及時的控制，并對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與排解，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷中健康的成長。

（二）提高學(xué)生對心理健康的認(rèn)識

高中生在接受心理健康教育時可能由于對心理健康的重要性認(rèn)識不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，或者將班主任的教育不放在心上，從而導(dǎo)致班主任的心理健康工作進(jìn)展不順或者效果不佳。因此，為了保障學(xué)生的身心健康都能得到一個更好的發(fā)展，班主任在開展工作前要讓學(xué)生對其重要性有深刻的認(rèn)識。對此，教師可以通過開設(shè)相關(guān)的課程來向?qū)W生詳細(xì)、全面的講解心理健康的意義，并通過案例討論等形式讓學(xué)生正確的看待心理健康問題，以此來自我剖析，正視自己可能存在的問題，以便于班主任給予及時的心理輔導(dǎo)。

（三）選擇合適的時間和方式

高中生普遍對心理健康的認(rèn)識還不到位，以至于學(xué)生都不愿意公開談?wù)撟约旱男睦韱栴}，并且，在學(xué)生的成長過程中，其生活的環(huán)境、興趣愛好、性格特點(diǎn)等都是不同的，在此情況下所形成的問題也是各式各樣，不盡相同。因此，針對于學(xué)生的個體化差異，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來分析，在適當(dāng)?shù)臅r刻采取適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行針對化的輔導(dǎo)，班主任在這一過程中要注意對學(xué)生自尊心的保護(hù)。此外，班主任的心理工作開展還要家長的積極配合，所以，班主任要及時的與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，加強(qiáng)聯(lián)系，深入了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，通過學(xué)校與家長的無縫對接，為高中生營造一個良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

總而言之，班主任的心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，高中生每天承受著巨大的升學(xué)壓力與心理壓力，需要一種可以宣泄的方式，也需要教師的關(guān)心與引導(dǎo)，希望班主任能夠重視起來，以自己專業(yè)化的教育和引導(dǎo)為高中生提供更多的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞楠.論高中班主任進(jìn)行心理健康教育的原則與途徑[J].現(xiàn)代交際，2014（04）：138.

[2]楊靖國.高中班主任開展心理健康教育工作的問題與對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.endprint